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第笼卷 第4期 新乡教育学院学报 2009年12月 V01．22．No．4 JOURNALOFXINXIANGEDUCATIONoD】U正GE DEC，2009 论学生学习情感与意志在武术教学中的培养 耿雷 (河南师范大学体育学院，河南新乡453007) 摘要：从武术教学实践出发，分析了学生学习情感与意志品质在武术教学中的作用，并提出了培养学生学习 情感和意志品质的办法，从而为提高武术教学效果提供参考依据。 关键词：武术；情感；意志品质 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3325{2009}04-0150-02 作者简介：耿雷(1967·)，男，河南开封人，硕士，讲师。研究方向：运动训练学。 人的成功归因是由动机、焦虑、情感、态度、思想 学生注意力，增强学生的自信心。 品质等组成的非智力因素、智力因素和其它部分构 (一)语言情感 成。智力因素包括主体自身的观察力、记忆力、想象 语言是教师在传授技艺过程中所运用的重要方 力、思维力和判断能力。非智力因素是指除上述因 式之一。武术教师在运用语言形式正确地讲解动作 素以外的一切心理因素的总和。情感、意志、兴趣、 的规格、基本规律、运动特点、技术风格、关键环节以 动机、态度等非理性因素，虽不属于人的认识能力， 及动作的攻防含义时，往往忽视教师语言情感的运 但对人的认识活动的发动与停止，对主体认识能力 用。语言的简洁明了，言简意赅，富有激情，能启发 的发挥与抑制起着重要的控制和调节作用。这种作 学生去积极思维，诱导学生的兴趣；口令的抑扬、顿 用有时是积极的，有时是消极的，关键在于采取何种 挫、洪亮、清脆会集中学生的注意力，加快对动作节 手段与方法来抑制消极性，发展积极性。尤其在现 奏的理解，提高学生学习效率。而言意平淡、繁杂赘 代武术教学实践活动中，如何培养、利用学生学习情 述冗长、单调乏味的口令会使学生产生厌烦、低落、 感，促进技术教学活动以及如何对学生进行意志品 涣散等情绪，会阻碍师生情感的交流和沟通。因此， 质的培养是武术教学实践中的一个关键环节。 教师在语言情感方面注意以下问题。 一、情感态度与武术教学 1．尽可能处理好工作与生活方面的事情，避免 在人的认识过程中，智力因素起主要作用，是主 将生活情感带人课堂。 导因素，但并不意味着否认人的非智力因素在认识 2．讲解时积极投入，声情并茂，富有激情和想象 过程中的作用。认识的主体是一个有意志、有情感 力；语言应简洁、明了，避免废话连篇。 并具有一定认识能力的整体。人的任何心理意识要 3．口令要根据内容而变化。如在练外家拳时， 素都会参与并渗透到人的认识活动中去，并对认识 声音要洪亮、脆快、有力、短促、突出节奏和风格；在 的形成与发展起促进作用。 练内家拳时，声音要柔和、缓慢、有韵、突出规律和特 在武术教学中，主体的情感活动直接关系着双 点。 边活动之间的融洽性。可以说，它是教学活动的媒 4．巧妙地运用赞扬法和批评法。通过语言或者 体，而这种情感活动首先表现在教师的情感方面。 非语言形式来鼓励学生投入练习，确立自己的信心， 教师是传递人类文明的专职人员，是学校教育职能 体验成功的快感，哪怕是非常小的进步，也要给予赞 的主要实施者。他们都是社会成员，有着不同的经