中职教学新尝试体验式学习.pdfVIP

第笠卷 第4期 新乡教育学院学报 2009年12月 V01．22，No．4 JOURNALOFXlNXIANGEDUCATIONCOLIEF趣 DEc．2009 中职教学新尝试：体验式学习 程喜乐，李 东 (河南省医药学校专业科，河南开封475001) 摘要：中职生的学习不仅是“传授式学习”，还应是“体验式学习”；教学的目的不仅仅是传授学生知识与技能， 更重要的是培养学生全面的职业素质。在中职课堂教学中运用“体验式学习”是一种比较实用且行之有效的教 学方法，笔者就中职课堂教学中如何实施“体验式学习”提出了自己的建议。 关键词：体验式学习；教学模式；实践 中图分类号：G／12 文献标识码：A 文章编号：16v2-3325(2000}04-olso-02 作者简介：程喜乐(1983一)，女，河南洛阳人，助理讲师。研究方向：中药教学。 所谓“体验”是指人通过眼、耳、鼻、舌等感觉器 导下，在丰富的教学实际经验的基础上，为达到一定 官或自己身体行为直接感知客观“现象”，并开动思 的教学目的和完成预定的教学任务而建立起来的较 维机器认识“现象”本质的过程。体验式学习在国外 为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 已有广泛的实践和理论基础，近几年在我国职业教 体验式学习教学模式是一种在教学过程中，教 育中也开始有了尝试。体验式学习是强调学生的自 师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激 主探索与实践，强调学生认知能力和多元潜能的训 发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自去感 练，重视学生学习态度的形成，重视学生科学思维的 知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正 培养，重视学生综合能力提高的一种学习方式。体 自由独立、知情合一、实践创新的“完整的人”的教学 验式学习既可以发掘学生的学习潜能，同时也可以 模式。体验式学习不是一个简单的线性过程，而是 加强课堂与“工作场景”之间的联系。在职业教育改 一个过程中有循环、循环中有反复的过程。在课堂 革的背景下构建体验式学习的教学模式，对转变中 教学中，体验式教学模式的操作程序包括“具体体验 职生的学习方式有一定的价值。 一反思解释一提炼总结一应用检验一即时调整”五 一、“体验式学习”的教学模式 个阶段，如下图所示…： 教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指 二、“体验式学习”教学模式的实践 领、案例研究、角色扮演、实验操作、查阅资料、演讲 体验式学习是在教学过程中得以实施的。在中 辩论、问卷调查等等。同时它还可以表现出其他特 职教学过程中，体验式学习的教学形式是多种多样 色鲜明的教学形式，如职场模拟、幻想假设、游戏比 的‘引，常常被采用的有课堂讨论、项目导向、任务引 赛等。通过这一系列的教学形式，可以使所有参与 收稿日期：200906—28 180 万方数据 者对待所讨论事物的态度、感情都充分表现出来，形 【模拟过程】： 成活跃的交流气氛，获得较好的学习效果。中职课 1．全班学生编成若干学习小组。 堂教学中常见的体验式学习教学形式有以下几种。 2．每组学生阅读完书本的实验过程，尝试着自 (一)角色扮演的体验式学习 己动手去完成。 “角色扮演”是通过角色和情节展现真实和想象 3．教师巡视，观察学生的操作规范，并对学生进 的事件，改变环境的真实度，激发学生的想象且刺激