高校辅导员与学生之间和谐心理契约的构建.pdfVIP

第22卷 第2期 新乡教育学院学报 2009年6月 OFXINXIANGEDUCATIONCOLLEGE V01．22，No．2 JOURNAL JUNE。2009 高校辅导员与学生之问和谐心理契约的构建 丁越勉 (泰州师专，江苏泰州225300) 摘要：心理契约作为制度契约的有效补充，对人的行为具有一定的调控力和内驱力。高校辅导员与学生建 立、保持和谐的心理契约，有助于师生关系的健康、有序发展，也有助于辅导员工作的顺利开展和学生管理目标 的实现。笔者在心理契约理论的基础上，深刻分析了辅导员与学生之间和谐的心理契约构成，并提出了具体的 构建措施。 关键词：高校辅导员；和谐；互动；心理契约 中图分类号：G4镐 文献标识码：A 文章编号：1672-332512009)02-0016-02 作者简介：丁越勉(1984-)，女，江苏泰州人，助教。研究方向：心理契约理论。 心理契约这一概念是20世纪60年代由Ai鲥a (1960)提出并应用于管理领域的。作为管理心理学 近年来研究的一个热点，心理契约理论正迅速从企 业扩展到非营利性组织。高等院校以传授知识、培 养人才为使命，师生之间不存在企业中雇员与雇主 那样的经济契约关系，也不可能完全依靠规章制度 来规范师生双方权利、义务。一些学者注意到在高 校师生之间通过心理契约来影响对方的心理和行为 具有广阔的发展空间，并在这方面展开了一些尝试 性的研究。这些研究都达到了一定的水准，也还存 图1 辅导员与学生的心理契约构成模型 在一些不足，一个突出的问题就是忽略了师生之间 心理契约的双向互动和彼此影响。本文借鉴心理契 分析上图可得：第一，辅导员的期望包括对学生 约理论，从辅导员与学生的视角来分析他们之间的 的期望和对自身的期望；同样，学生期望中，也包括 心理契约构成要素，并以此为突破口，探究辅导员与 对辅导员的期望和学生自我期望。第二，辅导员对 学生之间心理契约的构建。 学生的期望或学生对辅导员的期望未被对方认同的 一、高校辅导员与学生之间和谐、互动心理契约 只是各自单方面的一些意向性期望，即图中未交叉 的构成分析 部分。第三，只有对对方的某些期望与对方自我期 由于心理契约是一种非正式的协议，无法通过 望没有显著差异而被对方认同的部分才构成双方心 制度来设计，只能通过彼此的期望来诉求，因此，相 理契约的内容，转化为心理契约双方的相互责任，即 互期望是师生双方达成心理契约关系的基础。必须 图示中的交叉部分。 通过一定的契约化过程，师生之间的部分期望才能 可见，心理契约是相互的、动态的，而非单方面 达成相应的心理契约，并确定这种契约关系中的相 的。辅导员对学生的某些期望一旦被学生接受，不 互责任。在借鉴施恩的心理契约理论与曹威麟的师 但转化成了师生心理契约中的学生责任，而且在学 生心理契约构成模型基础上，本文将辅导员与学生 生内心也确立了相应的行为目标。同理，学生对辅 之间的心理契约总结为四种：辅导员对学生的期望、 导员的某些期望一旦被辅导员接受，将转化成为师 学生自我期望、辅导员自我期望、学生对辅导员的期 生心理契约中的辅导员责任，而且在辅导员内心也 望。从而建立了辅导员与学生的心理契约构成模