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第挖卷 第2期 新乡教育学院学报 2009年6月 OFXINTCIANGEDUCATIONCOI／,F弼E V01．22，No．2 JoI)RNAL JUNE，2009 浅议大学生英语词汇学习 李 亮 (华南师范大学增城学院，广东增城511363) 摘要：从大学生中普遍存在的背单词困难等客观实际出发，介绍几种简单有效的学习方法，帮助学生迅速扩 大词汇量，掌握大学英语大纲要求的词汇。 关键词：词汇；构词法；词根；前后缀；以听代背 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672·3325(2009)02彻5_02 作者简介：李亮(19r78一)，男，江西赣州人，助教。研究方向：词汇学。 词汇是语言中较为基本的元素，听、说、读、写、 6000，其中包含了表达最基本思想所需要的绝大部 译都需要一定的词汇基础。英语成绩的好坏，在很 分词汇。对付这些词汇就要先进行大量的、不问断 大程度上受到词汇量的制约。笔者在多年的大学英 的听力练习。听力练习分精听(intensive listening)和 语教学中发现，大学生掌握的词汇普遍偏少，单词成 泛听(extensivelistening)。精听要求在听每个单词的 了学生学习英语中的拦路虎，不少学生因为记不住 时候都要迅速浏览单词的拼写以及释义。在把一课 单词而讨厌甚至放弃学习英语。为了帮助学生通过 新单词精听几遍以后就可以开始泛听了。泛听的时 单词关，找到背单词的乐趣，轻松学英语，本文从四 候要一边听一边回想(recall)精听时看过的内容。 个方面简单介绍如何引导学生使用技巧轻松背单 泛听要见缝插针，一有时间就听，要像听流行歌曲一 词，扩大词汇量。 样，孜孜不倦，一遍又一遍。以听代背记单词是从词 一、从大纲入手，区分三类词 音人手，使单词的读音、拼写融为一体，能够发挥读 首先根据大学英语教学大纲要求，把单词分为 音在记忆中的强化作用。英语是拼音文字，其读音 熟词、夹生词和生词三类。所谓熟词是指一看就知 和拼写有着密切的内在联系，绝大多数单词可以根 道它所有意义的词，这样的词不需要再学；夹生词是 据读音拼写出来，不规则的单词很少。通过精听泛 指那些看上去很面熟但是又不知道它的确切意思的 听记住了单词的发音，根据发音规则知道发音对应 词；生词是指学习者根本不认识的词。学习者应根 的字母是怎样拼写的，就可以拼写出绝大多数的单 据大纲把所有单词分为这三种类型，然后剔除熟词， 词。以听代背记单词，由单词读音到单词形体记忆 重点攻克夹生词和生词。 单词，听到词音后脑海中会立即浮现词形，看到词 对于夹生词，“恢复词汇”是一种能在短时间内 形，耳边会立即响起词音，可以逐渐在大脑中形成生 迅速把它们转变为熟悉词汇的好办法。所谓“恢复 动的“音形一体化”的英语单词形象。 词汇”就是指把自己认为英语水平最高时最熟悉的 三、掌握词根、前缀和后缀 教材拿来进行复习。因为当时在那本教材上花的时 记忆单词的技巧多种多样，常用的方法有利用 间和精力最多，所以只需要通过短时间的恢复，就可 词根、词缀进行记忆，类比归类，运用同义词、反义词 以把那些原本已经掌握但又模糊了的夹生词变为熟 记忆，联想记忆等