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第22卷 第3期 新乡教育学院学报 2009年9月 V01．22，No．3 JOURNALOFXINXIANGEDUCATIONCOLLEGE SEP，2009 新课程背景下小学英语教学评价探索 冯冰清 (广东外语艺术职业学院广东省小学英语教学研究所，广东广州510507) 摘要：阐述了建立科学、有效的小学英语教学评价体系的重要意义，探讨了小学英语教学综合评价体系的评 价内涵、评价目的、评价内容和评价手段等。呼吁重视小学英语教学评价的激励功能，旨在实现小学英语教学 评价的良性循环，确保新课程背景下的小学英语教学改革取得实效。 关键词：小学英语；教学评价；课程标准 中图分类号：C_,623．31文献标识码：A 文章编号：1672—3325{2009)03-0114-03 作者简介：冯冰清(1968一)，女，广东丰顺人，硕士，讲师。研究方向：中小学英语教学法、应用语言学。 基金项目：广东省职业技术教育综合改革推进计划项目“广东省小学英语校本培训模式研究”(粤教高2007— 162)。 评价是学校教育中每个教师都必须实际操作的 中对学生学业状况等进行的评价，其目的在于了解 一项重要内容。由于历史、传统和认识上的局限性， 学生已有的知识水平或学生在教学中取得的进步及 许多教师对学生在评价中的地位、评价的类型与功 存在的问题，及时调整教学，促进学生发展。终结性 能、评价的方法与内容、评价结果的作用等存在着误 评价主要指在学期末或某一阶段学习结束时对学生 解。在小学英语教学里，评价在许多教师和学生的 的最终成果进行的全面评价。形成性评价与终结性 脑海里是“考试”两个字，而考试又往往意味着“升 评价的重要区别在于，形成性评价的宗旨主要是“为 学”。这种现象是我国教育评价机制缺失的表现，其 课程与教学提供频繁而及时的反馈，从而帮助课程 直接后果是以应试方法取代教育过程。然而，评价 工作者改进课程，帮助教师改进教学，帮助学生改进 作为英语课程的重要组成部分，对英语课程改革中 学习，并且不与课程质量、教学质量和学习成绩挂 的方向、力度与效果起着举足轻重的作用。《英语课 钩”。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中 程标准》(试行，2002)明确指出：科学的评价体系是的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、 实现课程目标的重要保障，英语课程的评价应根据 策略等方面的发展做出评价，其目的是激励学生学 课程标准的目标和要求，对教学全过程和结果进行 习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得 有效监控q 成就感，增强自信心，培养合作精神。 一、形成性评价与终结性评价 (二)形成性评价与终结性评价的和谐统一 (一)形成性评价与终结性评价的异同 《英语课程标准》(试行，2002)指出：评价应关注 形成性评价与终结性评价在评价目的、关注点、 学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果， 内容和结果等方面有很大差别。美国教育学家 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关 Bloom指出：终结性评价是在一个学期、一个教程或注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的 者一个学程结束的时候，为了进行分等、鉴定、进步 ．评价达到和谐统一。传统的教学评价通过评价给学 评价，或者对课程、学程以及教育计划的效力(有效 生划分等级，通过考试检查学生是否达到了学校的 性)进行研究而进行的评价。“形成性评价，就是在 要求，因为追求升学率、争进名校的潮流而带来的各 课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价，以 种选拔考试及以分数给学生分等排队，给学生的身 便对这三个过程中的任何一