中学地理教学法.pdf

内容简介 本书为高师专科地理专业教材。主要内容包括：中学地理教育的发展、 目的、任务与形式，教学过程的本质特征和优化途径，实践活动以及教师的 自我完善等内容。本书将现代教育科学理论密切联系中学地理教学实际，更 突出探讨了在教学过程中学生学习、发展的心理过程，并提出了设计地理教 学方法的具体步骤与要求。 说 明 目前，各类学校和各种形式办学所用教材供不应求，特别是中学地理教 师进修教材，更是急需。为此，我们根据1984年教育部颁发的 “中学教师进 修高等师范专科地理专业教学大纲” （试行）编写了这套教材，包括中学地 理教学法、地球概论、地质学基础、地图概论、自然地理基础、气象学基础、 中国地理和世界地理。 针对现有高等学校教材内容 “偏深、偏难、偏多、偏杂”的缺陷，根据 “在保证完成教学大纲规定的基本要求前提下，可以灵活掌握并作适当调 整”的精神，我们编写的这套教材，力求作到浅一些、通俗一些、少一些、 重点突出一些，以更好地适应当前中学教师进修的需要。 这套教材除适应中学教师进修使用外，也可供高师专科班、函授、夜大 等大专班使用。 这套教材准备1987年起陆续出版，以解决当前之急需。 由于时间急迫和我们的水平所限，内容难免有错误和不妥之处，望读者 指正。 北京师大高等师范专科地理专业教材 编委会 中学地理教学法 第一章 导论──中学地理教学法概述 世间任何一门科学都是在人类的实践活动中产生的。中学地理教学法也 不例外，它是在人类的地理实践活动与教育实践活动中产生的。自人类从自 然环境中分化出来后，地理环境就成为人类实践与认识的对象，因而产生了 研究地理环境的地理学；然而，当出现了用地理科学知识教育下一代的中学 地理教育后，又产生了研究中学地理教育的科学，这就是中学地理教学法。 因此，中学地理教学法从它一出现，就紧密地与中学地理教育实践活动联系 在一起，并且相互依赖、相互促进，为实现中学地理教育目的 “并肩前进”！ 随着中学地理教学法的不断发展与逐步成熟，它已成为进行中学地理教 育，促进中学地理教育发展不可缺少的理论基础。因此，每一位中学地理教 育工作者，都必须研究地理教学法，掌握地理教学法，并用它指导自己的教 育实践；也正基于这种原因，国家教委规定在高等师范院校及教育学院的地 理系 （科）教学计划中，中学地理教学法为必修的课程。 第一节 中学地理教学法研究的对象与任务 一、地理教学法研究的对象 尽管地理教学法是伴中学地理教育而生，又随中学地理教育而发展，但 作为中学地理教学法这一学科研究的对象，却不是自始就已明确的，曾经历 了一个逐步发展的认识过程。 （一）以研究地理教学方法与技巧为主要对象 新中国成立前，地理教学法还处在形成时期，由于当时地理教学水平很 低，并以单纯传授地理知识为主要目的，为了实现这种教育目的，只要了解 教材内容，就可以 “教书”。因此，教学法研究也停留在比较低的水平，以 地理教学的具体方法与技巧为研究的对象，并尚未形成地理教学法学科的体 系。 （二）以研究地理教学过程为主要对象 新中国成立后，在党的教育方针指引下，地理教育得到较大的发展，为 了使地理教育适应学生全面发展的需要，地理教学法由单纯的教学方法与技 巧研究，发展到研究在传授地理知识的基础上，促使学生全面发展的途径， 这是地理教学法的一大进步。这时，地理教学法已经初步形成体系，以独立 的学科出现在地理教育中，并且明确了以马列主义教育理论为教学法研究的 理论基础。但是由于当时教育科学与地理科学发展水平的限制，又受到国外 某些地理教学法的影响，此时地理教学法单独把地理教学过程作为其研究的 对象，认为教学过程是学生得到发展的唯一的孤立的过程，并过分强调教师 在教学过程中的权威作用。这些都反映了地理教学法初步形成时期不成熟的 特点。 （三）开始以中学地理教学为主要研究对象 随着地理教育改革的不断深入，及地理教学法的进一步成熟，地理教学 法逐渐明确了自己的目的与任务，开始以中学地理教学为研究对象，因此， 已经突破了单纯以地理教学过程为主要研究对象的羁绊，将