[《心理学报》2011年.第43卷.第二期].Acta.Psycholog

心理学报 2011, Vol. 43, No.2, 111−122 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2011.00111 -* (华南师范大学心理应用研究中心、心理学系, 广州 510631) 采用潮汕话-普通话双言者为被试 , 通过 3 个实验 , 考察了词汇习得年龄效应。实验 1 采用汉字命 名和图片命名范式, 证实 了在双言者的两种语言中都存在词汇习得年龄效应。实验 2 和实验 3 分别采用语义 范畴判断及声母监控任务, 在语义层面及语音层面检验了双言者的两种语言的词汇习得年龄效应的特点。结 果表明 , 在语义任务上发现了词汇习得年龄效应, 在语音任务上未发现。整个研究表明, 语义在汉语词汇习 得年龄效应产生中具有重要作用, 支持 了语义假设。 词汇习得年龄效应 ; 双言者; 语义假设 ; 语音完整性假设 B842 1 前言 散的。晚期习得词汇的语音提取需要把零散的语音 聚集起来, 因而命名时间长于“整存整取” 的早期习 词汇习得年龄(age of acquisition, AoA)是指以 得词汇(Gilhooly Watson, 1981; Brown Watson, 口语或书面语形式接触到某个词并且理解其意义 1987)。虽然语音完整性假设能够解释词汇命名中 的年龄, 是影响词汇识别的重要因素。 Carroll 和 的词汇习得年龄效应(Morrison Ellis, 1995; Ellis White (1973)认为 , 词汇习得年龄是影响词汇通达 Morrison, 1998; Gerhand Barry, 1998), 却无法 和产生速度的重要因素。早期习得的词汇比晚期习 解释在语音分割任务或者一些不需要语音输出的 得的词汇更容易加工。随后, 诸多研究者通过不同 任务上依然存在 AoA 效应的结果(Brysbaert, Van 的研究范式在英语、法语、荷兰语、日语等不同的 Wijnendaele, De Deyne, 2000; Catling et al., 2006; 语言中都发现了 AoA 效应(例如, Bonin, Fayol, Holmes Ellis, 2006; Monaghan Ellis, 2002; Chalard, 2001; Catling Johnston, 2006; Ghyselinck Morrison Gibbons, 2006) 。例如, Monaghan 等人 Custers, Brysbaert, 2004; Havelka Tomita, (2002)要求被试对单词的语音进行分割并且发音 , 2006; Juhasz, 2005; 郝美玲, 舒华 , 2003)。近年来, 即根据给出单词的部分语音, 读出其余的语音。根 国内研究也表明, 词汇习得年龄的确是影响词汇加 据语音完整性假设, 晚期习得的词汇应该更容易进 工的重要因素(管益杰, 方富熹 , 2001, 2002; 陈宝 行语音分割, 但实验却未发现这种结果。陈宝国等 国, 王立新, 王璐璐, 彭聃龄, 2004; 陈宝国, 尤文 人(2007)发现 , 在需要语音参与的汉字命名任务中 平 , 周会霞 , 2007; 白学军, 王丽红, 吕勇, 胡伟, 未出现 AoA 效应, 在需要语义因素参与的图片命 2010) 。 名任务中却出现了 AoA 效应