班主任转化问题学生四个通用法则.pdf

园丁艺林 YUANDINGYILIN 班主任转化问题学生四个通用法则 张爱平 毫无疑问， 转化问题学生是班主任 主任寄语”。 容易出问题的学生，我就提 的二哥，他自己只能排在第三，理由是： 不能回避的常规， 也是班主任义不容辞 前干预。 无论学生有多调皮，多么任性， 大哥在别人还没有生病的时候就会提醒 的责任。 班主任的工作重点就是要尽力 我从来不说风凉话、丧气话（“畜生”、“蠢 人们该注意些什么来保持健康， 所以村 呵护好每一个学生， 让每一个学生健康 猪”、“你简直无药可救了”等）。 万一学生 里的人都很少得病， 因此只有村里的人 成长。 笔者结合自身的实践与探索，谈谈 犯了错误，我让学生和我面对面坐着，先 知道他； 而二哥在别人刚生病的时候就 面对问题学生的四点建议。 找学生了解情况，和他（她）平等交流，而 会帮他们医好， 所以只有方圆不大的地 不是我坐着训导，他站着接受。 我的做法 方知道他； 而他自己却只在别人病入膏 一、全面了解，尊重悦纳 赢得了学生的敬畏与亲近。 肓的时候才帮人医治， 所以他的医术其 我们知道， 每一个学生都有不同的 医生见到病人，一般不会责备病人： 实是三人中最差的。 这个故事体现了扁 成长环境、遗传素质、个性特征，如有的 “你怎么得了这么难治的病？ 回去反思几 鹊的谦虚， 也启示我们班主任， 面对学 父母离异、 有的家庭贫困、 有的天生愚 天再来……”可不 钝、 有的个性倔强、 有的抗挫折能力低 少班主任遇到学 ……这些因素都会对学生的成长带来影 生的越轨，往往就 响。 班主任如果不了解这些，德育工作的 是批评、 指责，甚 有效性将难以保证。 至谩骂、 殴打，换 同时， 得到尊重是每一位学生的基 来的往往是变本 本需求。 班主任无论接手什么样的班级， 加厉。 其实，面对 首先要尊重班级里的每一位学生， 无条 学生的“挑战”，我 件悦纳每一位学生，不管他（她）长得美 们要像医生一样 还是丑、听话还是调皮、家庭富裕还是贫 冷静，先“ 诊断病 困、成绩好还是差……都应平等对待。 这 因”， 再 “对症下 是我们教育成功的前提。 药”， 切忌摸着脑 从接手一个新班级开始， 第一天我 袋“乱开处方”。 就做到初步了解学生， 第一周内我就能 问题的反面是契机。 班主任尊重悦 生，首先要有他大哥那样的“预防”能力， 随口叫出每个学生的名字。 平时，我通过 纳学生也能成就自己， 我们不妨把难题 其次要有他二哥那样的 “及时医治” 能 阅读学生的周记、找学生谈话、家访、观 当作研究课题， 把转化问题学生当作锻 力，同时应具备扁鹊那样的“起死回生” 察、调查等途径千方百计全面了解学生， 炼自己的契机， 看成积累教育经验的财 的能力。 走进学生的心灵。 一年之内，班上每位学 富，那么，转化问题学生、破解德育难题 毫无疑问，转化问题学生最好的办法 生我都想方设法去家访一趟， 哪位学生 何尝不是一件令人最快乐、 最有成就感 是防患于未然， 让学生的心灵不受污染， 家庭贫困，哪位学生是留守孩，哪位学生 的事！ 说实话， 我发自内心感恩问题学 不出问题，让教育难题不出现、少出现。 来自单亲家庭等情况自然了如指掌。 开 生，是他们让我不断成长，让我的教育智 每天放学后， 我一般都会去教室巡 学时