几种心理效应在班主任工作中的应用.pdf

周刊 年第 期 ○ 班级管理 2011 1 几种心理效应在班主任工作中的应用 李 方 南京工程高等职业学校 地质工程系 江苏 南京 （ ， 211135 ） 摘 要 五年制高职教育的学生处于一个复杂的信息时 一定的方式去行动或接受一定的意见 使其思想 行为与暗 ： ， 、 代 有着复杂的心理状态 班主任是班级的灵魂 必须多角度 示者期望的目标相符合 一般说来 儿童比成人更容易接受 ， ， ， 。 ， 地进行班级学生的管理 可应用一定的心理效应 如 暗示效 暗示 而且暗示的效应既可以由学生本身产生 如经常认为 ， ， “ 。 ， 应 定型效应 门槛效应 奖罚效应 链状效应 南 自己很棒的学生 他在其他方面也会做得很好 而那些认为 ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ， ， 风效应 和 破窗效应 等 使班主任工作更好地进行 并且达 自己不是很好的人 可能在其他方面也做不好 又可以有班 ” “ ” ， ， ， ， 到事半功倍的效果 主任的语言暗示 如班主任在集体场合对好的行为进行表 。 ， 关键词 心理效应 班主任工作 应用 扬 从而对其他同学起到暗示作用 也可以使用手势 眼色 ： ， 。 、 、 击桌 停顿 提高音量或放低音量等 班主任可以通过语言 、 、 。 、 班主任是班级的灵魂 班主任工作既是一门育人的科学 手势等给学生充分暗示的作用 如学生没有