聋校班主任工作管理艺术探微.pdf

// / 10.3969/j.issn.1671-489X.2011.04.017 聋校班主任工作管理艺术探微 徐宁 聋校班级管理的目的是把聋生培养成德才兼备、残而不废、自食其力的社会主义公民，而达到这一管理目的的 关键因素是班主任。众所周知，当好一个普通学校的班主任不容易，可是要当好聋校的班主任更可谓难上加难。面 对一群因听力障碍而心理失衡的儿童，需要更多的理解、呵护和千百倍的爱心，要从心理上消除障碍，让聋生相信 健听人的班主任，班主任要用自己的人格魅力感染聋生，在班级管理工作中要以细心、耐心、爱心与创新的工作方 式来对待个体的差异性，班主任、学生与家长构建成立体式管理体系。 1 树立正确的学生观，尊重学生、悦纳学生是聋 好班级管理工作，这对培养学生健康的人格至关重要。 校班主任管理艺术的心理基础 身教重于言教，班主任为了切实做好学生的思想工作就 新一轮课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一 应该而且也必须做到以身作则、身正为范，用自己的榜 场教育观念的更新，人才培养模式的改变，班主任要树 样作用带动学生，成为学生积极向上的楷模，成为他们 立正确的学生观，尊重学生、悦纳学生。 人生道路上的领路人。总之，班主任在教学工作中要用 1.1 把每名聋生当有机的个体人 智慧启迪智慧，在教育管理方面要用人格塑造人格。 学生既然是人，就有人格的尊严，就有尊重和自尊 3 聋校班主任管理工作中的“八字”方针 的需要，就要求教师把他们当做一个独立完整的人来对 3.1 聋校班主任管理工作要有“爱” 待。既然学生是人，那就有差异，十个指头有长短，世 爱是教育的基础，是构筑特殊教育事业大厦必不可少 界上找不到完全相同的两个人，要承认这种差异，欣然 的奠基石，更是班主任工作的生命线。教育家马卡连柯说 接受这种差异，既允许学生冒尖，也允许学生落后；既 过：“没有爱，就没有教育。”没有对聋生的爱，就不可能做 鼓励学生的进步，也容忍学生的退步；学习成绩好的学 好聋生的教育管理工作。聋生离开温暖的家庭，离开父母和 生是可爱的，学习成绩不好的学生也是可爱的…… 兄弟姐妹，来到学校这个新环境里，一切都感到陌生和不 1.2 把学生当孩子 适应，他们在生活、学习和工作上都会遇到这样或那样的困 聋生是人，但这种“人”不是“大人”，而是“小 难。这就要求聋校班主任要像孩子的慈母那样，时时刻刻地 人”，是未成年人，“小人”和“大人”眼里的世界是 去想着聋生，做聋生的贴心人，要有一颗真正爱聋生的心。 不一样的。教师要“蹲下来与学生说话”，要试着从孩 3.2 聋校班主任管理工作要有“严” 子的角度看问题，就能学会理解孩子，就会知道孩子们 诚然，师爱在教育中的作用是不可估量的，然而师 犯的错误常常是“美丽的错误”，是成长中的必然。 爱必须有度，否则学生会把在家庭生活中养成的独特受 1.3 把学生当学生 宠的心理表现为不良行为，有的甚至变本加厉。学生正 把学生当人也好，把学生当孩子也好，但是学生到 从幼稚逐渐走向成熟，养成什么样的习惯，形成什么样 底是学生，他们是教育对象和服务对象，不能放弃教育 的品质，对他们将来走向社会有着极其重要的关系。实 的责任，要对他们的德、智、体、美、劳各方面的发展 践表明，“以爱攻其心，以严见其行”是班主任教育学 负责，不仅要对他们今天的成长负责，而且要为他们明 生、管理班级的一大法宝。在关怀理解的基础上严格要 天的幸福负责。 求、严格管理，有利于聋生健康全面地发展。 2 班主任的人格魅力是聋校班主任管理工作的隐 3.3 聋校