农村中小学班主任培训应把握的几个问题.pdf

20 11 年第 1 期（管理研究） 农村中小学班主任培训应把握的几个问题 张兰凤* [ 摘 要] 组织好农村班主任培训，提高他们的整体素质，对国家和民族未来的发展意义重大。文章 认为农村中小学班主任培训，应把握好三个问题：班主任的培训期望；培训过程中的问题或困难；确保 培训有效性需要的条件。 [ 关键词] 农村；班主任培训；问题 一、农村中小学班主任的培训期望 无人管理的 “真空” 状态。所以，校长拒绝派教师参 （一）培训内容 训的现象在所难免。 由于农村班主任很少有机会接受相对专业化的培 从主观看，由于农村的优质生源越来越多地流向 训，所以他们对培训内容的要求既 “细”又 “新”。所 城里，农村教师的业绩无法得到社会合理客观的评价， 谓 “细”：包括如何加强班级的日常管理、用什么方法 教师参训和提高自身素质的积极性、主动性不高。 发现学生的优点和不足、如何对学生进行表扬和批评、 （三）培训形式缺乏创新 跟学生谈话有哪些技巧、 东西失窃了怎么查，等等。 目前，培训所采用的方式还是以理论讲座、专家 所谓 “新”：比如留守儿童、重组家庭、独生子女、 网 报告为主，因为此方式简单、便捷、 易组织、 易掌控， 络问题、农村不良文化、不良家庭环境等。他们希望 大多数培训者乐于使用。但它使参训者与授课者缺乏 培训者能面对和审视这些热点、难点，为他们提供具 充分的沟通，班主任教育管理过程中的困惑或困难仍 体有效的解决策略。 然没有得到解决，培训结束后，班主任管理照旧回到 （二）培训形式 习惯的 “过去”。 44 在调查问卷 “你喜欢的培训形式是……”一题中， 三、确保农村中小学班主任培训的有效性 学员按喜欢程度，从高到低依次为现场观摩、研讨互 （一）强有力的管理体制，是培训有效性的前提 动、 经验介绍、 理论讲座（专家报告）。在说明理由 因经费问题得到了很好的解决（当地由政府买 时，许多班主任认为， “理论讲座”没有 “现场观摩” 单），剩下的主要问题就是工学矛盾。为此有些地方， “研讨互动”“经验介绍”这些形式形象、直观。 通过对教研室、进修学校、教科所、教学仪器站等部 （三）培训时间 门的整合，专门成立了 “教师培训指导委员会”，由市 在座谈时，大部分班主任喜欢封闭式的集中培训， 或局行政领导出任该委员会主任，作为教师培训领域 并希望不要安排在教学时间段内。 因为封闭式的集中 的决策咨询机构，对整个培训工作进行调研、 规划、 培训，能使精力更加到位，还有利于学员之间能有充 组织、管理、控制、监督，以实现培训工作的 “项目” 裕的时间充分交流、相互学习，加深彼此感情，便于 化管理。 同时，还制定了一系列规章制度，把教师培 以后工作的联系和探讨。如果安排在教学时间段，势 训、进修、学习、考核结果记录在册，作为对该教师 必导致工学矛盾，使培训效果大打折扣。 和所在学校（校长）考核评价的重要依据。管理机构 二、农村中小学班主任培训存在的问题或困难 的权威性、管理制度的严肃性、规范化，对参训者及 （一）培训机构师资力量薄弱 其学校起到了威