浅谈班主任工作精细化管理.pdf

FAZHAN ·KEJIJIAOYU 科 技 教 育 浅谈班主任工作精细化管理 □ 梁万吉 所谓精细化管理, 就是人人会管 要”相互映照的过程，是师生“心理交 远之；但如果班主任过于求“情”，一味 理，处处有管理，事事见管理，通过落实 流”的过程。教师对学生怀有真诚的感 地迎合学生的愿望，虽然赢得学生的好 管理责任，变一人操心为大家操心。在 情，尊重、关心、体贴学生，学生才会“亲 感，但有损学校的原则和制度的执行， 班级管理中，我力求做到任务个个担， 其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的 不能真正地培养合格的人才。因此，就 责任人人负,将班级中看似简单、很容 教诲。 要使学生既能体会到班主任母亲般的 易做到的事情用心精心做好。 （一）用宽容的心去对待每一个学 慈爱，又能体会到班主任父亲般的严 一、制度上的精细化 生。“一个浅浅的微笑”“一句温馨的话 肃。 精细化管理强调的就是一个 “精” 语”“轻轻地抚摸一下孩子们的头”“一 2．“冷”“热”结合。“冷”就是“冷处 字，一个“细”字。对待每一项工作要精 次真诚的交流”，都会在他们幼小的心 理”，“热”就是“热加工”。这两种处理方 心，每一个环节要细心，每一项工作都 灵中激发起层层涟漪。学生们的年龄虽 法需要班主任的处理艺术。有些事情需 是精品。作为学校基本单位的班级更是 然不大，身心尚未成熟。但他们情感的 要趁热打铁，及时解决；而另外一些事， 如此。 触角却是敏锐的，教师一个小小的动作 则应当及时解决，冷却降温，再不失时 （一）充分发挥班干部的桥梁和骨 都会令他们猜测许久。因此，教师就应 机的予以处理。如果应该“冷处理”的事 干作用。班主任培养一支得力的班干部 该多多关注学生的内心体验。 情而“热加工”，似乎干净利落地把问题 队伍可收到一石三鸟的效果。首先，培 （二）交代学生的事要放心。放心地 解决了，但实际上学生内心不服，可能 养了班干部的自治自理能力，使他们终 让孩子们去干一件事，你会为他们的能 会导致学生对立情绪的产生，不但降低 生受益。班级活动自己搞，墙报自己办， 力而感到惊喜。在母亲节时，我们准备 班主任的威信，而且对班级以后工作留 班级纪律自己管，班风学风自己创，班 召开一个庆祝母亲节主题队会。分配任 下隐患。相反，应该“热加工”的事情而 干部确实起到了“小老师”的作用。其 务后，同学有的设计会场，有的负责排 “冷处理”，久拖不解，学生在期待中会 次，使班主任能够更快捷地掌握班级动 练节目，还有的在绘制邀请妈妈参加队 逐渐降低对班主任的信任，导致人心涣 态。班主任固然要经常深入班级了解情 会的请柬。结果这一次主题队会，使妈 散、班级凝聚力下降等。 况，但由于诸多因素的制约，不可能对 妈与孩子之间的感情得到了沟通，达到 3．“奖”“罚”并行。精细化管理，只 班级各方面的情况都了如指掌，尤其是 了预期的目的。 是一种促进班级管理、学生发展的手 对学生课外表现更难洞察。培养了一支 当然，班主任精细化管理是一份纷 段，并不是最终的目的。严格执行学校 得力的班干部队伍之后，班主任就能通 繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功 的规章制度，令行禁止，只有激励，没有 过听汇报等方式及时发现和解决问题， 与否直接影响到学生品行、学业与前 处罚，肯定不行。对于严重违反校纪校 把一些不良现象消除在萌芽状态。再 途，也直接影响到学校的地位、声誉和 规的行为，必须严厉处罚，严肃处理，以 次，班主任能从繁杂的班务工作中解放 生命力。而教育的责任重大性决定了只 维护校纪的严肃性，但是如果处罚过 出来，从而腾出较多的时间解决一些带 能成功，不能失败。然而，精细化管理小 多，即使按章处罚，也可能让学生产生 有根本性的问题。 到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学 反感。有些学生因为各种原因违犯纪 （二）实行纪律、卫生、文体承包制。 生的思想情感、前途命运。因此，班主任