浅谈班主任应如何培养学生的创新能力.pdf

2010 年第2 期 工作心得 动中得到启迪，体验到探索 的艰辛和真理的奥妙，品尝 浅 到创造的乐趣和成功的智 谈 慧，而且给了他们顽强的毅 力，给了他们探索的勇气。 班 在反复不断的实践与探索 的过程中，创造和灵感会时 主 时叩响他们智慧之门。 二 开展个性 发展求 、 ， 任 一 建立融洽的师生关系 营造 异思维 应 、 ， 很多年以来。我们的班级管理在 宽松环境 塑造共性方面花费了很大力气，却大 如 首先，要建立民主平等的师生关 大地忽视了学生个性发展的需要。想 系，营造自由活跃的班级气氛。民主、 一想这些稚气未脱却被班主任扣上 ◎ 何 平等的师生关系可以在师生平等的 了“坏学生”的帽子的孩子，他们的做 李 前提下，给学生树立起较强的自我意 法是出于多么“险恶”的用心吗？不是 春 培 识和自信心。而这种信心常常是他们 的。只不过他们的好奇心更强，或者 华 养 创造性思维发展的源泉。因此班主任 是想发表自己的不同见解，还有的学 要注意树立在学生心中的形象，要真 生是因为他们发现问题或思考问题 学 心实意的热爱学生，充分理解、尊重、 选择了与别人不同的角度而已。这些 信任学生，给学生说话的权力与机 与众不同的出格之举非但不是他们 生 会，公平对待每一位学生，真正成为 的“致命弱点”，却正是他们的强烈个 学生的良师益友。 性，求异心理，求异思维的表现。我们 的 其次，要给学生表现自己的机 又有什么理由把他们视为“异端”，一 创 会。中小学生的自我表现欲都是很强 棍子打死呢？新时期需要的是个性鲜 的。这种表现欲望往往是他们求新求 明，有独到见解、有创新意识的人才。 新 异行为的动力所在。而每一次成功的 所以，作为班主任，对学生的独特个 表现则又是他们肯定自我树立信心 性，求异思维不但不能予以抹杀，而 能 的过程。如果班主任能够成功地抓住 且应该大胆鼓励，正确引导，使他们 这一点，经常给学生以表现自己、展 的良好个性、独特的思维品质在众多 力 示自己的机会，往往会取得事半功倍 的共性中脱颖而出，使那些敢于发表 的效果。班主任应该打破在学生面前 自己，敢于提出独到见解的学生充分 勇气。所以无论是课内还是课外，当 的权威性，让学生也拥有发表自己见 发展自己的健康个性和创新能力。 学生提出与众不