浅谈中等职校班主任工作的协调艺术.pdf

( ) ·88 · 　　　　　　　 　科学教育 S c ience Education　　 　　　　　20 10年第 2期 第 16卷 浅谈中等职校班主任工作的协调艺术 ( ) 沈学敬 　 山东省沂源县职业教育中心学校 　256 100 　　与一般教师相比 ,班主任工作的对象除了学生这 其次 ,班主任同任课教师间的关系是一种平行的、 一主体之外 ,还包括其他任课教师和学生家长 、学校领 共赢的关系 ,这是由目的的一致性决定的 , 即培养德智 导 , 以及 自己的家人 。面对多层次的工作对象 ,难免会 体美劳全面发展的社会主义劳动者 。具体工作中 ,要 遇到一些不顺心的事 ,甚至会出现各种矛盾 ,不可避免 遵循相互尊重 ,相互信任 ,相互支持 ,平等相处的原则 , 地产生磨擦和不愉快 。这就需要班主任出面协调与各 其协调方法也应多样化 ,如常和任课教师聊天 ,一起做 方面的利益 ,理顺各种关系 ,使整个班级生活在一种和 运动 ,组织联谊会等 ,交流沟通 , 互通信息 , 宽以待人 , 谐 、稳定 、融洽的氛围中 ,维护正常的教育教学秩序 , 以 友好相处 ,真诚相待 , 以心换心 ,适时回和避忍让一些 创建良好的班风学风 。中等职业学校的学生 ,文化底 敏感的令人不愉快的问题 ,忍让并非弱者的表现 ,而是 子薄 ,坐不住 ,但动手能力强 ,培养的目的又是以熟练 协调关系的一种美德 。 的技术工人为主 ,这就决定了其特殊性 。笔者从多年 再者 , 中等职校的学生多数是住校生 ,与家长的协 中职校班主任工作的实践出发 ,谈谈中等职校班主任 调途径主要是通过送接学生时的见面机会 、电话家访 、 工作的协调艺术 。 登门家访 、召开家长会等形式来实现的。通过与家长 1　尊重 、理解与宽容 ————班主任与学生间的协调艺 的联系既了解了学生在家里的活动情况也让家长了解 术 学生在校的表现 ,达到了互通信息共同监管的目的 , 同 在接手一个新班时 ,首先应熟悉每一个学生的家 时班主任的工作也得到了家长们的认可 。 庭情况 、原来的学习状况及在校表现 ,做到心中有数 。 3　沟通 、尊重与服从 ———班主任与学校领导间的协调 班主任与学生间的关系应该是平等 、友好 、和谐 、亲密 艺术 的新型师生关系 。工作 中遵循 “尊重 、理解与宽容 ”, 跟领导打交道 ,既要坚持原则又要讲究方式方法 。 “激励为主 ,批评为辅 ”的原则 ,特别是尊重学生的人 班主任应充分了解学校领导 ,积极争取领导对班主任 格 。要协调自己与各有特色的四五十个学生间的关系 工作的支持 。工作中 ,保持与领导与全体教师步调一 以及个性不一的学生与学生间的关系 ,其特点有相对 致 ,建立起 良好的上下级关系 ,做到经常沟通思想 ,及 独立性 、复杂多样性 、服务性和指挥控制性 ,应 以尊重 时汇报工作 。注意 , 向领导提出的要求要合时合情合 学生的人格为前提 ,通过谈话 、QQ 聊天 , 电子邮件等单 理又适度 。要有良好的心态和积极的服从意识 。要严 独的途径或者通过主题班会 、演讲会 、联欢会 、文体竞 格地要求自己 , 出色地创造性地完成学校领导交给 自 赛等集体活动的形式 ,来达到沟通思想 、增进 了解 、加 己的各项工作任务 ,这就是协调好与领导间关系的基 深理解的目的。有了个体与个体间的和谐 ,也就有了 础 。 和谐班风 ,就有了积极进取 ,奋力上进的班级 。 4　支持 、理解与兼顾 ———班主任同自己家人间的协调 协调师生