浅论班主任工作在素质教育中的地位与作用.pdf

第1期 现代阅读 NO.1 2011年1月 MODERN READING January.2011 浅论班主任工作在素质教育中的地位与作用 李仕德 （四川省阆中市宝台乡中心学校） 【摘要】班主任首先应定位于“设计师”， 班主任还应是“演员”。 班主任是一个很复杂的角色，在工作中要注意处好 三种关系。 【关键词】定位 设计者 良师益友 创造性 撷取 【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）01—0048-02 在当今素质教育的滚滚浪潮中，班主任作为一所学校教 ３、既是温柔体贴的慈母，又是执法如山的严父。心理 育管理的桥梁纽带，作为一个班级的组织者和管理者，以什 学家研究表明，学生时代是其身心发展最脆弱、最敏感的时期， 么样的角色又以怎样的方式参与其中，是实施素质教育的重 对社会，对人生时时会有些“奇思妙想”，也会出现各种各 要环节。笔者仅以几年来班主任工作的实践和对素质教育的 样的困惑和挫折。班主任就要抓住时机，引导学生做出正确 思考，谈谈管末之见，就教于方家。 的判断和选择。如果对学生一味地包容、迁就，就会使学生 一、班主任职责的准确定位 的依赖性、惰性凸现出来，而一味地斥责、否定，也会丧失 任何改革，首先是思想观念的改革。教育亦如此。要有 学生的自信，遏制其思维的发展，不利于创造性人才的培养， 创新的人才，必先有创新的教师，特别是要有创新的班主任。 因此，班主任还应是“良师益友”。 因为班主任是一个班级的统帅和灵魂，他的思想、言行、甚 二、冲出樊篱，拓宽领域 至衣着打扮，都直接影响着学生。过去已有很多同仁做过有 传统的教育方式，仅仅局限于三尺讲台，台上长篇累牍， 益的探索和成功的实践。但仍存在诸如事必躬亲、完全包办 口若悬河，台下则一片茫然，不知所云。或者迫于老师的压力， 的“保姆型”班主任；板着面孔、强制高压的“训导型”班 让学生觉得书上写的都是对的，老师说的都是真理，这样就禁 主任；照本宣科、理论说教的“学究型”班主任；撒手不管、 锢了学生自由思维。实施素质教育的最终目标是促进学生素质 放任自流的“放羊型”班主任等等，不一而足。面对新的形势， 的全面、和谐、协调发展，所以，班主任工作不能只限于学校， 如果不转变观念，就会阻碍甚至破坏素质教育的顺利实施。 甚至只限于主题班会、团队活动，还应该把学生带进大自然， 实施素质教育就是要充分发挥每个学生的潜能，培养其 融入社会中。让学生去感受蓝天白云的清朗，长虹落日的壮丽， 健康的心理品质，提高其思想文化素养。因此，班主任工作 原野春光的明媚，夜晚月色的皎洁，以至一只点水飞翔的蜻 要改变仅仅“管”、一味“压”、完全“放”的作法。那么 蜓的敏捷，一株破土而出的小草的顽强，锻炼学生的联想思 在素质教育中班主任如何定位呢？ 维和审美能力。而融入社会，则能够让学生把握时代的脉搏， 1、既是教育方针的贯彻者，又是班级蓝图的设计者。班 懂得社会的法则，辨析生活中的真假、善恶、美丑，加深对 主任不能成为上传下达的话筒，要在深刻领会教育方针的内 现实生活的正确理解和认识，让学生明白自己是社会化的人， 涵、深入调查学生实际的基础上，绘制出班级建设的总目标 不仅要学习文化知识，也要学习社会知识。这样，两相印证 和子目标，突出素质教育的整体性、长远性。因此班主任首 和补充，才能让学生从高分低能的“呆子”成为多能