文理交叉复合型新闻人才培养模式.doc

文理交叉复合型新闻人才培养模式 综合改革研究与实践 一、改革的背景 1、科技的发展、新媒体的出现对新闻传播人才提出了新的要求。 20世纪的最后十年，随着电子计算机技术与现代通信网络技术的飞速发展和日益融合，一种崭新的信息传播媒体——因特网诞生了！虽然多媒体网络在大众媒体大家族中继报刊、广播、电视之后排行第四，被称为第四媒体， 但它却以前所未有的数字化、交互性和开放性等特点区别于以往的媒体，被称为“新媒体”。这种“新媒体”的出现在人类信息传播领域掀起了一场划时代的革命，使人类与身俱来的信息传播活动进入到一个崭新的时代。 因特网对传统三大媒体提出了严峻的挑战，使媒体传播实务发生了巨大变化，媒体从业者社会角色、工作手段和业务运作方式发生了并继续发生着巨大的变化。 新媒体日新月异的发展和媒体从业人员工作手段和业务运作方式的变化，使我国新闻传播人员面临着严峻挑战，对他们的整体素质提出了更新、更高的要求。事实上，在上个世纪90年代，当记者参与国际新闻报道大战时，就已感到传统的采访报道方式不能适应新形势的需要了。1999年在上海举行的《财富》全球论坛年会，会议报道方式的先进和中国记者的生疏就印证了上述观点。这次论坛会议提供了相当完备的现代会议查询、视听、传送设备，从大厅、走廊到工作室，联网的触模式电脑比比皆是。但是，真正能充分利用这些设备的国内记者则寥寥无几，光顾其间的忙碌者多是外国记者。论坛内一时成了中外记者展示和操练各类采访、传播新式武器的舞台，而那些膝摆笔记本电脑，边听边输入，手持数码相机选取镜头，通过手机传真器直接发稿的熟练者，往往即是抢发独家好新闻最多的成功者。《财富》论坛的采访给我们以新的启示：随着时代的演进和传播手段的变化，新闻教育的人才培养目标和培养模式也应适时修正确定。 再者，从近几年毕业生就业情况看，新闻实务单位对新闻人才的需求发生了较大的变化。过去新闻单位单纯从新闻院系学生招聘人才的日子已经一去不复返了。随着报纸的扩版、广播的频率和电视的频道专业化、刊物的时尚化及网站的多样化需要，用人单位对原来只能单纯作新闻报道和通讯、特稿写作、电视专题制作的从业者需求越来越少，并且由于这种技能的门槛降低，许多非新闻学专业的毕业生也参与到这本已缩小的市场中竞争。另一方面，媒体对经济、法律、社会学甚至理工专业的人才需求大增，而对这种新的就业增长点，传统新闻传播学科的毕业生却缺少明显的优势和强劲的竞争力。因此，面对毕业生就业的新情况，新闻传播教育也必须作出相应的改革，以适应新形势对新闻传播人才的需求。 总之，为适应新技术发展和第四媒体崛起所引起的新闻传播的变化，高等新闻传播教育必须改革人才培养模式，培养出复合型新闻传播人才。所谓复合型新闻传播人才，必须是既有深厚的人文社科知识功底，又熟悉新闻采编业务，同时还具有现代新闻传播观念，并能熟练掌握现代化传播技能的现代新闻传播人才。与传统记者相比，他们能熟练运用多媒体及网络技术，以最快捷的途径和最贴切的方式采集、传播最有价值的信息和制作信息产品。同时，能将因特网的高新传播科技的发展融入自己的人文社科知识结构中去，确立全新的传播价值观，使自己的传播活动最大限度地符合信息社会最新要求。 2、华中科技大学新闻传播教育的发展已经做出了相关探索。 华中科技大学新闻传播学院前身是于1983年成立的华中工学院新闻系，它是全国以理工科为主的高等学校创办的第一个新闻系。依托学校强大的理工科背景，建系初期，就确定了“应用为主，文理渗透”的学科发展方针。在“文理渗透”方针的指导下，我们在课程设置上，在全国新闻学专业中最早开设“高等数学”，“自然科学概论”和“微机原理”等课程。 经过十年的探索，我们在“文理渗透”培养新闻传播人才的办学实践中积累了一定的经验。但随着社会高科技的发展和新媒体的出现，对新闻人才也提出了新的要求。另一方面，国际上许多知名大学新闻传播学教育的改革也为我们提供了有益的启示。这一切都要求我们必须在原有基础上探索新的办学特色。经过调查研究，从1995年下半年开始，我们在思考着这样一个问题：即如何将前一阶段的“文理渗透”特色推向跨学科的“远程交叉”、传播文化与传播科技结盟的新层面上。 1996年，由吴廷俊教授主持申报国家社会科学基金资助的“九五”重点项目“多媒体技术与新闻传播”获全国哲学社会科学规划办批准立项。从那时起，我们一方面开展文理交叉性的课题研究，另一方面也以课题研究为契机，招收培养硕士研究生层次的复合型人才，并将其推广到本科生人才培养的层面。 1998年初，经过慎重的调研，我们正式提出了新的办学思路：即“以人文，社科为基础，实行人文、社科与电信、计算机等工科的远程交叉，新闻学与传播学并重，传播文化与传播科技结盟，培养既有扎实的人文、社科功底，又能掌握现代传播工具的现代化新闻与信息传播人才”的学科