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《风筝》教学设计
教学目标：
1、品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。
2、多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。
3、体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。
4、学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。
教学重点：
1、品味文章语言，理解难句。
2、动作、神态、心理描写。
3、学习作者的精神。
教学难点：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。”
教学过程：
第一课时
目标：
1、了解作者。
2、理清课文脉胳，研读1、2、3段。
一、导入新课
又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
介绍作者
二、整体感知
朗读课文
1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
三、理清课文脉胳
第一部分（1---2）
第二部分（3—11）
第三部分（12）
四、研读课文
（一）研读第一部分
1、 朗读1---2段
2、 概括第一部分的主要内容
3、 作者看到北京的冬天，心情如何？
明确：悲哀。
教师：从作者看到北京的冬天，心里很悲哀，这种悲哀的心情一直到文章的最后，作者是怀着一种悲哀的心情写了这篇文章，我们就可以说“悲哀”二字是这篇文章的感情基调。
（二）研讨第二部分第3段
1、朗读第三段，讨论回答：
(1)对风筝的态度我和弟弟有什么不同？
点拨：弟弟---- 喜欢
“我”----- 嫌恶，认为那是没出息的孩子做的、
（2）课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？
点拨：文中动作、神态的描写。
（3）“我”认为玩风筝是没出息的孩子做的事，那么“我”认为做什么样的事才是有出息的孩子干的呢？
（学生自由发言）
教师补充：兄弟二人的不同态度，揭露了封建思想对“我”的毒害，而小兄弟因年幼，持有一颗天真的、真挚的童心。
五、作业：反复朗读课文。
第二课时
目标：
1、研读4—12段。
2、理解难句。
教学过程：
一、复习导入
二、研读课文4—12段
（一）4—11段研读
1、朗读第4段，回答：
“我”用怎样的行动虐杀小兄弟的少年天性？从“我”的行为，你觉得“我”是一个怎样的人？
（学生从课文中找出相关的句子分析，教师点拨）
教师补充：“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊慌地站起来，失了色瑟缩着。”这是对小兄弟的动作和心理描写，突出了小兄弟被发现后的那害怕心态。
2、朗读5—11段，思考、讨论并回答：
A、 事隔二十余年后，我的思想发生了怎样的变？变化的原因是什么？
点拨：直接原因、间接原因（思想的醒悟）
B、我不幸偶而看了一本外国的的讲论儿童的书，为会么说是“不幸”看了？
点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。
C、我意识到自己错了，是不是就让它错下去？我想到了哪些补过的方法？在这此方法中，最可行的方法是哪一种？
点拨：补过（“我”勇于承认自己的错误，知错就改，勇于自责和反省），5种，最可行的方法：去讨他的宽恕。
D、我用最可行的方法去讨他的宽恕，我得到宽恕了吗？为会么没有得到宽恕？
点拨：没有，因为他已经不记得这件事了。
E、因为他不记得此事了，我心里就轻松起来了吗？
点拨：没有轻松，反而更加沉重、更加悲哀。
（二） 研读12段
1、朗读第12段
2、概括本段内容
3、难句理解：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。”
----这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。
第三课时
目标：
1、品味文章语言。
2、指导完成课后练习。
3、朗读课文。
教学过程：
一、复习。
二、品味文章语言。
学习文章用词准确、形象的表达方法，通过细致观察，描写某个人在活动中的动作、神态。
例：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，希而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他
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