【硕士论文】精讲·自学·讨论·操作——高职院校《民族理论与民族政策》课教学模式探讨.pdfVIP

SystomAndSooty I．eoal 20 i▲笨J占轧会 09．8(下) 精讲·自学·讨论·操作① ——高职院校《民族理论与民族政策滁教学模式探讨 牛 慧 摘要《民族理论与民族政策》是我国民族院校和民族地区高校学生越修的一门马克思主义理论课．高职院校作为国家 大力发展职业教育的重要基地，其《民族理论与民族政策》等政治理论的教学与其他院校相比应略有特点，因此应将政治理 论课的教学重点与高职院校的专业特点及学生特点紧密结合起来．为了使《民族理论与民族政策》课的教学贴近实际，贴 近生活、贴近学生，贴近专业，在该课程的讲授中应采用“精讲一自学一讨论一操作”四结合教学模式． 关键词民族理论与民族政策教学精讲 自学讨论操作 中图分类号：G648 文献标识码：A ‘民族理论与民族政策》是一门理论性、政策性、现实性、知识 (五)民族政策体系 性和导向性很强的政治理论课。包括马克思主义民族理论和中国 在该部分讲授培养任用少数民族干部的政策、促进少数民族 共产党民族政策两部分内容。它是我国民族院校和民族地区高 和民族地区经济和社会全面发展的政策：尊重少数民族语言文字 校学生必修的一门马克思主义理论课，是帮助学生树立正确的国 和风俗习惯的政策：尊重少数民族宗教信仰的政策． 家观、民族观、宗教观、历史观、文化观的重要教材之一。高职院 (六)当今世界民族问题 校作为国家大力发展职业教育的重要基地，其《民族理论与民族 在该部分讲授当今世界民族问题的成因及特点，以及热点问 政策》等政治理论的教学与其他院校相比应略有特点，在突出对 题分析。 学生实践操作技能的培养训练提高学生的职业能力的同时，还应 二、自学 注重提高高职生的思想政治素质和职业道德的修养，将政治理论 自学是指学生在教师的启发引导下，独立研究和学习某门学 课的教学重点与高职院校的专业特点及学生特点紧密结合起来。 科的知识，拓展学生解决问题的能力。 ‘民族理论与民族政策》课程的教学如何才能贴近实际、贴近生 ‘民族理论与民族政策》课教学过程对自学这一模式实践的 活、贴近学生，贴近专业o，是值得思考和探讨的问题，本文就笔者 基础是前一模式——精讲，只有在每部分精讲内容完成后才能指 几年来在建筑类高职院校讲授这门课程时对教学模式的观察和 导学生自学。比如通过对民族是一个历史范畴的讲授，指导学生 思考，谈几点想法。 自学我国民族分布的特点、中华民族多元一体格局的含义、各民 “精讲一自学一讨论—操作”四结合教学模式是一种以“少教 族是如何创造了中国灿烂的文明的，培养学生的爱国主义情操， 多学”为指导思想，试图将教师主导作用和学生主体作用，知识教 增强学生自觉维护祖国统一和民族团结的意识：通过对培养任用 学与能力培养．师生互动与生生互动有机结合的教学模式。这种 少数民族干部政策的讲授指导学生自学这一政策的重要性和必 教学模式并不像其他教学模式那样，只是强调其中的某一种功 要性；通过对尊重语言文字和风俗习惯政策的讲授，指导学生自 能，而是强调教学主体的整体功能的发挥，是一种综合的、有效的 学各少数民族语言文字的历史发展及现在的使用状况，以及少数 教学模式。@本文就将这四种教学模式在《民族理论与民族政策》 民族风俗习惯在日常生活中的表现：通过讲授宗教信仰的政策指 讲授过程中的综合运用作一分析。 导学生自学宗教禁忌、宗教对少数民族的经济文化等方面发展的 一、精讲 影响． 精讲是指教师的教学要讲其精要，突出主线，要少而精，微而 自学这一教学模式就要使学生变依赖性学习为一种选择性 臧。即．教师讲授的教学内容要精要少，具有代表性、范例性和迁 学习，变强制性学习为愉快性学习；变任务性学习为自觉性学习。 移性：教学必须足启发性的：讲授用的时间要少。④在《民族理论 三、讨论 与民族政策