皮肤与汗液分泌.pptVIP

一、说教材 （一）教材内容分析 　本教材将本节安排在“人体代谢废物的排出”这章进行介绍，所以教学中应以排泄功能为主线介绍皮肤的结构和功能。针对青少年自身的皮肤特点提出一些关于皮肤卫生保健问题，让学生在学习了皮肤的结构，理解皮肤的功能的基础上，通过讨论，自已讲清道理，指出正确做法，使学生更容易理解知识并乐于接受。 （二）教学目标的确定 知识目标 1.说出皮肤的结构组成。 2.理解皮肤的排泄功能。 能力目标 1.培养学生的观察能力。 2.通过学习切实体会皮肤与日常生活的联系，学会将知识应用于实际生活中。 3.通过讨论与交流 ，培养学生分析问题、解决问题的能力，从中锻炼口头表达能力。 情感态度与价值观 通过对皮肤的结构和卫生保健知识的学习，使学生关注自身变化、热爱生活。充分认识生物学知识在实际生活中的重要性，并对学生进行审美情操教育。 （三）教学重难点的确定: 重点：皮肤的结构。 难点：汗液的形成和分泌。 二、学情分析 三、说教学方法 四、课前准备 　五、说教学过程 （一）知识回顾： （二）导入新课： （三）讲授新课 知识框架 2、表皮的学习 3、真皮的学习 问题：为什么天热时或剧烈运动时皮肤出汗多？ （四）分组讨论（培养综合素 质，进行情感价值教育） （五）、课堂小结 六、教学反思： （一）成功之处: 1）通过创设轻松情境导入新课，激发学生学习的兴趣和 学习的积极性。 2）采取多种教学手段，让学生在充分感知的基础上理解相关知识，掌握重点知识。 ３）运用Flash动态展示汗液的形成与分泌、结合解答问题讲解，突破难点。 ４）学生课前准备资料，课上分组讨论交流，师生互动、生生互动，培养综合素质。 （二）不足之处： 1）本节课没有时间进行实验观察皮肤的结构。 2）教学任务比较重，组织活动较少，整个活动过程，教师的主体与学生的主导作用没有充分发挥出来，以后活动应多开展。 * * 皮肤与汗液分泌 漳州市第三中学 生物教研组 吴燕虾 指导老师 罗 云 北师大版《生物学》七年级下册 第11章 人体代谢废物的排出 第3节 七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，但对皮肤结构的理性思维能力有限，因此，教学中采用直观教学法（观察视频资料、图片、实物演示等），使学生对皮肤结构由感性认识上升为理性认识。 七年级学生表达欲望强烈，让他们课前收集有关资料，组织活动，讨论交流，激发学习兴趣，培养综合能力。 运用多媒体辅助教学；用问题 导入，问题串引入 实物演示等直观教学 运用Flash动画演示结合讲解法 组织学生小组讨论活动，培养 学生对知识的应用能力 教师：多媒体课件、皮肤结构视 频资料、新鲜猪皮(实物) 学生：课前分组收集有关皮肤卫生保健知识的资料 知识回顾 导入新课 讲授新课 分组讨论 课堂小结 巩固练习 通过皮肤以汗液的形式排出体外 通过泌尿系统以尿液的形式排出体外 通过呼吸系统以气体的形式排出体外 皮肤是一种排泄器官 　目的：创设问题情境，回顾知识，同时引出皮肤是一种排泄器官，为新课埋下伏笔。 为什么我们皮肤常年暴露在外，接触许多细菌 而不腐烂？ 人体的肤色为什么会有不同？ 为什么天热时皮肤出汗多？ 有的同学脸上为什么会长“小豆豆”？ 为什么皮肤被划破时会流血感到疼痛呢？ 问题与思考： 　　目的：创设轻松话题，通过老师不断的引导和肯 定，使学生表达和发现自已非常渴望了解皮肤，引出皮肤的结构问题，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。 皮肤的结构 汗液的形成与分泌 表皮 真皮 汗腺的组成 汗液的形成与分泌 1、观察与思考 ①皮肤有几层结构? 各部分结构有什么特点? ②推测各部分结构的功能。 ③对照P66的皮肤结构示意图，你能找到汗腺的结构吗？ 目的：让学生在原有获得感性认识的基础上，进一步上升为理性认识，真正掌握知识，为下面的学习打下基础。 提出问题： 为什么皮肤表面有皮屑脱落而皮肤不会变得越来越薄呢？ 目的： 通过创设问题情境，让学生掌握表皮分为角质层和生发层及相应的功能。 第一步：为什么皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性？从日常生活现象引入，激发 学生的学习兴趣。 第二步：学生演示撕、拉、切割一块新鲜较厚的猪皮，观察猪皮是否发生变化。 第三步：引导学生完成用力捏自己手臂的皮肤，观察皮肤表面有何变化？有何感觉？ 通过两个学生代表演示，其他学生直观观察到猪皮并没有发生变化及同学们自己动手完成活动，观察皮肤表面有变红和