化学湘教版九年级上专题3单元2性质活泼的氧气2教案.docVIP

单元2 性质活泼的氧气（2） 【学习目标】 1.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能和多种物质发生氧化反应，初步了解氧气在实际生活中的广泛应用。 2.初步学习在实验室制取并收集氧气，了解工业上如何制取氧气。 3.认识自然界氧气的产生和消耗的途径。 【教学重点】氧气的化学性质和实验室制法。 【教学难点】氧化反应与化合反应、分解反应的区别。 【教学手段】实验为主，讨论分析 【教学课时】2课时 【教学用具】铁架台、试管、三角瓶、带导管的橡皮塞、水槽、集气瓶、药匙、长颈漏斗、酒精灯、玻璃片、火柴、双氧水、二氧化锰、高锰酸钾、棉花。 【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→尝试归纳→尝试练习 教 学 过 程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 测 评 上节课，我们学习了氧气的性质和用途。 1.你知道氧气有哪些物理性质。 2.化合反应有什么特点？ 3.如何检查教材第59页图3－10，图3－11发生装置（即左边装置）的气密性。 1.氧气是无色无气味的气体，不易溶于水，密度比空气大。 2.化合反应的特点：“多变一”。 3.根据教材59页图3－12的检查原理，将导管一端伸入水中，并双手紧握试管或锥形瓶，观察水中现象。有气泡产生，说明装置气密性好，反之则不好。 复习旧知识，引出新知识。 导 入 新 课 我们平时生活，呼吸空气就可以了，但在生产生活中有时要用到纯氧，如医院救治危重病人就需要吸氧，因此需要制备氧气。下面我们就利用这两套装置来探究实验室制取氧气的方法；师生共同分析出实验室制取氧气所需学习的内容。先讨论图3-10装置所需学习的内容。 图3－10的装置： 1.反应的药品：高锰酸钾 2.反应原理： 加热 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 加热 化学式：KMnO4 K2MnO4+ MnO2+O2 3.所需仪器和用具： 酒精灯、试管、铁架台、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶、水槽、药匙、纸槽、棉花 揭示新课题，明确制备氧气的意义。 达成学习目标2。 探究实验： 氧气的实 验室制法 教师示范图3-10，边操作边说明操作步骤：检查装置气密性→装入药品→固定在铁架台上→给试管中药品加热→收集气体→移去水槽中导管→停止加热。并用排水法和向上排空气集气法分别收集两瓶氧气。 学生分组做实验图3-11。 学生观察记录。 学生分组做实验，学会小组内合理分工：记录员、操作员、组长等。实验结束后由组长负责交流汇报。 学会初步模仿实验室制O2的操作和集体合作实验探究。 学生讨论 根据学生实验中的细节，设计问题情景，引导学生讨论，纠正小失误，加深理解。 ①为什么可采用排水法和向上排空气法收集气体？ ②水槽中刚有气泡产生时能不能立即收集？为什么？ ③如何检验产生的气体就一定是氧气？ ④如何检验氧气已经收集满？ ⑤实验完毕有些小组造成试管破裂，你能找出造成试管破裂的原因可能有哪些？ 小组交流讨论出结论： ①采用排水法收集氧气的原理是氧气不易溶于水。 采用向上排空气法收集氧气的原理是氧气密度比空气大。 ②答：不能。原因是此时收集到氧气不纯，会混有空气。须等到水槽中气泡产生均匀时方可收集。 ③用带火星木条伸到瓶内，木条复燃，说明瓶内气体一定是氧气。 ④用带火星木条伸到瓶口，木条复燃，说明瓶中收集满氧气。 ⑤a.试管口倾斜向上； b.先停止加热，后移去导管； c.未冷却就洗涤； d.实验中冷水滴在试管底部； e.没有预热就固定加热。 引入学习情景，激发学生学习兴趣突破难点。 达成学习目标2。 尝试归纳 现在我们来归纳图3-11装置涉及的内容。 1.实验操作步骤：检查装置气密性→装入药品→收集气体。 2.二氧化锰先装入锥形瓶，双氧水装入分液漏斗。 1.反应的药品：双氧水、二氧化锰 2.反应原理：过氧化氢在二氧化锰作用下生成水和氧气。 MnO2 化学式：H2O2 H2O+O2↑ 3.所需仪器和用具： 锥形瓶、分液漏斗、带导管的双孔橡皮塞、水槽、药匙、集气瓶、玻璃片 学会及时归纳。 达成学习目标2。 学生讨论 分析讨论： 1.图3-10和图3-11两套装置你认为哪套装置更好？优点是什么？ 2.图3-10装置的使用条件； 3.图3-11装置的使用条件。 实验室制气体的要求： ①药品易得； ②装置简单、易操作； ③反应速率适中。 1.图3-11更好，优点是：①不需加热，可节省能源。②发生和停止方便，甚至可以控制反应速率的快慢，因而可节省药品。 2.①反应物都是固体； ②反应条件是加热； ③生成物中有气体。 3.①反应物是固体和液体； ②反应条件是常温； ③生成物中有气体产生。 学会分析找出规律，为规律的