高中德育工作的五个忌讳.pdfVIP

探 索 ()%****+, ! 吕植祥 高中德育工作的 五个忌讳 的教育；通过组织学生参加 放任自流，是对学生的不负责任。但严 文艺比赛，对学生进行美的 格不等于严厉。严厉意味着班主任态 教育；通过组织学生参加各 度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生 项有益的义务劳动，对学生 产生惧怕、退缩心理。久而久之，学生 进行劳动技术教育。学生思 依赖性、神经质、敌意等不良心理都会 想工作切忌板起面孔，千人 滋生。因此，班主任对学生的态度应该 一面，千篇一律。那样会给 是严格，而不是严厉。其二应该是严而 做好新时期高中生的德育工作， 学生一种沉闷感和压抑感。 有格。“格”就是范围、分寸。班主任对 要注意五个忌讳。 二、严而有方 切忌宽而无法 学生的要求严，但要有分寸不能超过 一、生动活泼 切忌死板单调 “严是爱，松是害，不严只松会变 一定的范围。如果班主任严而无格，乱 现在的高中生有自己的特点：不 坏。”严师出高徒，在教育过程中，班主 批评人，势必会造成不好的后果。 喜欢空洞的说教，而喜欢生动活泼的 任必须履行自己的职责，必须对学生 严还必须与宽有机结合起来，灵 形式；不喜欢陈旧的内容，而喜欢新颖 敢于严格要求、严明纪律、严谨学风、 活处理。班主任要私下做好被处罚学 的知识；不喜欢人云亦云，而喜欢独立 严格管理。但是“严”不是严厉、严酷。 生的思想工作，使其正确认识错误，并 思考；不喜欢因循守旧、抱残守缺，而 管理过严，容易造成学生个性压抑、自 努力改正。同时，对学生违纪处罚的方 喜欢探索创新、积极进取。但是，由于 卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会 式要多样化，要寓教育于处罚之中。例 种种原因，有相当一部分学生社会责 造成学生的逆反心理，导致师生关系 如对学生犯错误的处罚是：唱一支歌， 任感不强：重自我、轻社会；重利益、轻 僵化。这既不利于学生身心的健康发 讲一个有趣的故事，做一件好事，写一 抱负；重索取、轻回报。 展，也不利于班级工作的进一步开展。 份关于错误的说明。 因此，我们只有组织学生开展一系 因此，班主任要正确把握严格管理的 在教育工作实践中，严和宽是对 列内容丰富、形式多样、生动活泼的活 尺度，严中有宽。在育人实践上，不能 立统一的矛盾体。严不是冷面铁心，宽 动，将德育渗透于活动之中，才能收到 对“严”曲解、误用，把“严”演变为体 也不是迁就纵容。只有做到“严中有 预期效果。比如，我们组织学生春游，观 罚和变相体罚。心虽善良，动机也好， 宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预 赏美丽的自然风光，对学生进行热爱祖 但严而无格，再不属“严是爱”的范 期的教育效果。 国的教育；组织学生进行社会实践调查 畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生 三、深入实在 切忌敷衍虚浮 活