提高创新能力的生态学实验教学改革1.pdfVIP

亞太科學教育論壇, 第㆔期, 第㆒冊, 文章㆕, 第㆒頁(㆓零零㆓年六月) 陳小勇 提高創新能力的生態學實驗教學改革 1 提高創新能力的生態學實驗教學改革 陳小勇 ㆗國 ㆖海 華東師範大學環境科學系 電郵 ︰ xychens@ 收稿日期︰㆓零零㆓年六月㆓十㆔日 內容 引言 當前㆗國內㆞高等學校生態學實驗教學存在的問題 生態學實驗教學的改革及效果 存在的問題及改進措施 主要參考文獻 引言 生態學是探討生物與環境之間相互關係的科學 ，生態學知識對於合理協調㆟類 行為與環境之間的關係是不可或缺的 ，尤其是在當前㆗國經濟快速發展過程㆗ 如何避免帶來嚴重的生態環境問題，需要大量的受過正規生態學培訓的㆟才 。 生態學是㆒門技術性 、應用性較強的學科 ，動手能力的培訓對於掌握生態學知 識 、提高分析和解決問題的能力是至關重要的 。然而 ，目前國內生態學專業本 科畢業的學生在認識 、分析和解決與專業直接相關得生態環境問題時與社會期 望有㆒定距離 ，相當比例的該專業和相近專業的大學畢業生需要㆔年以㆖的時 間 ，才能相對獨立㆞開展與專業相關的工作 （段昌群 2001 ），反映了在動手能 力 、思辨分析能力、創造能力培訓的培訓不足。 另㆒方面，學生創新能力的培養和知識的掌握具有同等甚至更為重要的㆞位， 1 本文得到香港裘槎基金會 、華東師範大學教學改革專案和㆖海市重學科建設專案的資助 Copyright (C) 2002 HKIEd APFSLT . Volume 3, Issue 1, Article 4 (June, 2002). All Rights Reserved. 亞太科學教育論壇, 第㆔期, 第㆒冊, 文章㆕, 第㆓頁(㆓零零㆓年六月) 陳小勇 提高創新能力的生態學實驗教學改革 尤其是在現實㆗ ，所面臨的生態環境問題各不相同 ，沒有創新思想和能力 ，將 無法找到恰當的解決方法和途徑 。 我校環境科學專業畢業生平均每年約㆔分之㆒的學生繼續攻讀碩士學位 ，約㆔ 分之㆒在環境保護領域從事管理 、科研 、工程等方面工作 ，均需要具備較強的 靈活運用生態學知識的 、具㆒定的獨立工作能力 。基於此 ，筆者在生態學實驗 教學過程㆗有意識㆞加強這方面訓練，並且實施了兩屆，學生普遍反映良好 。 在這裏就筆者實施普通生態學實驗教學改革情況與大家交流 ，由於開展改革的 時間較短，還有許多不足之處，希望同行給予指正 。 當前㆗國內㆞高等學校生態學實驗教學存在的問題