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关于扫盲教育教学的几个问题 福建省普通教育教学研究室 彭晓玫 扫盲教育教学所见所闻 所到之处，扫盲工作克服重重困难，扫盲教育工作者采取多种方式开展教学，展示了他们的敬业精神和工作风采，令我们深深感动。 文盲，成了制约部分人群生存发展的重要因素，同时，也成了激发脱盲和扫盲教学的众多切入点。 学员最关心什么就从什么地方开始扫盲 请来银行员工，从识别假币开始认识数和大写数字及相关文字； 用计算器和手机的计算功能，从算钱开始学习计算； 学习识别身份证，认识特殊编码； 学着填写存款单，用刚学的知识去存款； 在发送短信、发电子邮件中，开始学习应用文； 学员最关心什么就从什么地方开始扫盲 从估计生猪体重开始学习数学； 创设选宅地情境，学习估计土地面积，学习估算，从丈量土地开始几何内容的学习； 创设外出当保姆情境，讲遭遇，讲问题，讲故事，学习交通、各种家用电器的使用、超市知识，让学员在高度兴趣和注意力集中的状态下学习辨别方向与路线，吸收生产生活知识。 …… 学员最关心什么就从什么地方开始扫盲 从区域特点到对象特点，扫盲教学力求适应学员的需要，不仅仅在周宁，在福州，在连江，在厦门，已经成了普适的方法。 需求扫盲还发展到亲情扫盲。孙子辈促进扫盲，子女教父母、夫妻互教等成为亲情扫盲的一大景观。 扫盲教学不仅局限在课堂 送教上门、现场教学等生动事例，在解决实际问题中教学，为扫盲教学增大了空间和实效。 带学员看春联、学春联。 同学员元宵节观灯认字、猜灯谜。 结合生产实际学谚语。 讲故事、看图片。 组织识字竞赛、娱乐活动等 。 厦门：从老师到政府 老师们以用心、热情、能力和魅力赢得学员的信任，带领学员努力走在艰苦的扫盲过程，以高脱盲率回报社会。 老师们以其丰富的经验和专业理论指导下的实践给我们留下很深的印象。 老师们背后厦门市政府的措施有力有效。 扫盲的感动 需求扫盲，亲情扫盲，课堂扫盲，现场扫盲，专业扫盲，…… 既扫文盲，又扫科盲 ，…… 学习生产，学会生活，…… 无不体现扫盲教育工作者的用心和奉献 。 扫盲教学的经验 以学员的实际需求为教学切入点。 以学员的心理需求为教学切入点。 分析和把握学员特点，因材施教 。 多种形式教学。 应用专业经验和理论指导教学。 这些经验值得我们学习、交流。 进一步思考扫盲教育教学的有关问题 确立“以学员为主体”的扫盲教育教学理念。 学员的所有实际需求，都可以归纳到“以学员为主体”；学员的潜在需求，仍然可以归纳到“以学员为主体”。我们既要适应学员的实际需求，也要适应学员的潜在需求，还要创造需求满足学员这个学习主体的需要。我们对教材的理解、教法的应用、教学方式的选择、教学手段的改进，等等，都要“以学员为主体”来考虑和实施。 了解学员 了解学员的总体水平和结构分布，把教学定位在大部分学员水平上； 了解大部分学员以前学过的所有知识及其掌握程度，生产生活经验储备以及特长； 了解小部分学员的困难及问题； 了解学员的需求，以需求和满足需求的过程进行教学； 了解学员喜欢什么样的教学方法，怎样教学员会有最佳效果。等等。 把握教材 不论是教教材还是用教材教，都要熟悉、把握教材及其各部分的内在联系。 不管教材怎么编，能够“以学员为主体”用教材教，大都能够取得较好效果。 认识自然、认识社会、认识自我，学习生产、学会生活、学会学习，提高质量、改变命运，应是所有人共同追求。 只要能够适应学员的需要，就能够把握教材，用教材教。 适当开发课程资源 有趣 需要 易懂 好记 探索教法 了解学员，把握教材，落脚点在于探索教法。即根据学员的特点，紧扣教材，把教材的信息，包括教材的应用、章节之间的关系、文字的解义等等，通过讲解、讨论、练习等具体教学活动，让学员明白，并尽可能地延伸，让学员透彻理解。 期待探索出一整套适合不同对象、不同特点、不同内容、不同方式、不同阶段的教法。 数学教学的整体把握 数学教学的核心是“实用数学”、“解决问题的数学” 。 在解决问题过程中学习数学知识，把数学知识融入应用之中。 数学扫盲教学是学习应用数学方法，认知、做事、合作、生存。不是数学知识的堆积，不仅仅是计算技能。 教法总的要求 教得懂 记得住 会应用 勤练习 考得过 教学过程应注意 以兴趣和需求为引子，调动学员的经历、经验、方法和情绪，引导他们进入“我要学”、“我会学”、“我能学”的轨道，再辅以必要的评价和激