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历史课程理论、历史教材编撰与历史教材处理 黄牧航 huangmuhang@126.com 2006.7.9 影响历史教材编撰的三种课程理论 理性主义课程理论 经验主义课程理论 建构主义课程理论 一 理性主义课程理论 基本观点 ①知识是第一位的 ②强调完整的学科体系的学科中心论 学问化 专门化 结构化 ③强调以教师为中心的接受教学论 理性主义课程理论的优点 ①强调学科知识的重要性 ②强调学科知识的科学性 ③更容易得到高校学者的支持 ④强调教师在教学中的主导地位 ⑤我国的教师更容易接受 ⑥结构单纯，容易进行评价 理性主义课程理论的缺点 见物不见人！ 二 经验主义课程理论 1．杜威对传统课程理论的批判 ①把儿童视为被动的、没有生活需求和兴趣爱好的存在 ②把学生视为单纯的接受性存在 ③把教育视为静态知识的片面灌输 2．杜威的教材观 ①?教材不是作为现成的知识来教的，而是要通过社会情景来施教，同儿童的需求结合起来 ②?教材自身不是目的，它是推进儿童有目的地活动的手段和工具 ③ 教材的选择和排列应当考虑不同发展阶段的儿童的特点 第三部分《中国》的结构 1. 关于人民和地方的信念 什么是信念？ 思维定势 关于国家的信念 关于中国的信念 关于中国的新信念和旧信念 2. 中国的地理环境 中国与美国的比较 北部中国 南部中国 3. 中国文化的起源和传统 中国的早期历史 儒学 中国——“位于世界中心的国度” 孝道 辛勤劳作 中国对欧洲的贡献 马可·波罗与中国 4. 近代中国历史 中国的衰落 中国的分裂：1911年至1945年 1900年的中国农村 毛泽东的儿童时代 中国内战 土地所有权的变更 5. 带领中国人民前进 中国的选择 社会控制：带领每一个人前进 毛泽东：一个典范 为人民服务：第二个典范 大寨：第三个典范 6. 中国的未来 中国人如何看待他们的未来 革命结束了吗？ 样章分析 思维定势 每一个人都会有许多的信念，其中的一些信念其实是很简单的。例如，当被问及对中国人的印象时，大多数美国的成年人都会承认中国人勤劳，其中的一些还会认为所有的中国人很睿智。一些成年人认为中国人有艺术气质、聪明、爱冒险。上述的这些看法你可能一样具有。你还可以举出一些你认为是正确的关于中国人的看法吗？ 一些信念被称为思维定势。思维定势就是相信一群人中的每一个人都有其行为规律，每一件事的发生也有其发展规律。关于一群人的思维定 势来源于对这群人中的小部分人的认识经验。 对人产生思维定势是很容易的事情。某一天你会看到一个红头发的人在大发雷霆，当天晚上你又看到另外一个红头发的人在大发雷霆，根据这两个经验，你可能就会认为红头发的人总是容易动怒的。这就是你对红头发的人的思维定势。你这一信念就建立在你对两个人的观测经验。 有时候，思维定势是一种未经验证的信念。这意味着你的想法还没有经过检验。社会学家会通过观察一定数量的人来检验信念，另外一种方法就是设计一个实验。 图中有些人的行为是违反我们的思维定势，把他们找出来。 例如，为了检验你的信念——红头发的人容易动怒，你可以观察200个人，其中100个人是红头发的，另外100个人的头发是其他颜色的。你可以在不同的场合观察他们，然后计算一下不同组别的人动怒的次数，其结果就会告诉你你原有的信念是否正确。如果大多数红头发的人都容易动怒，那就说明你的信念是对的。 检验你的信念的另外一个方法就是找一个容易使人生气的场所。你确定100个人，其中50个人是红头发的，另外50个人是其他颜色头发的，然后纪录他们的行动。最后你可以根据纪录的结果来判断你的信 念正确与否的方法。 大多数人都会有思维定势。通常情况下，思维定势的产生是因为人们对人、地和事情的真实情况了解得太少的缘故。知识的缺乏使人容易产生简单化或错误的想法。对于远离我们的人们和国家我们往往会产生偏见。面对一个地处另一个半球的国度，我们很难验证我们的想法是否正确。实地观察或统计概率都变得不可能。同时这也说明了对事物形成正确的看法越来越重要了。 * * 人教版高级中学课本《世界 近代现代史》（1991年版） 第一章??英国资产阶级革命 第二章??17至18世纪的俄国 第三章??