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小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段 低年级 负责编制（学校）： 娄葑实验小学 教 材 第 3 册 所属年级 二 单元 第 4 单元 本单元 素养培养 目标 1 图文结合，仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。 2学习正确、流利地朗读课文，在老师指导下朗读比较有感情； 3具有积极的文化审美价值取向。本单元教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。教材丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。如学了《小鹰学飞》、《青蛙看海》等课文使学生明白学习是永远无止境的，教育学生要虚心好学、不断进取。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，并通过想象和表演来加深对语言文字内涵的理解。 对应的 课标年段 目标 1学习默读，做到不出声，不指读。 2学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构（几种基本结构），正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。 3 认识更多形式的词语；学习边读边想象的读书方法，培养想象能力；结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合语言环境，能对一些近义词或形近字（同音字）作简单辨析与选择；有些词语能在生活情境中运用。 4 能根据要求，借助图片、情境、生活等围绕一个意思说或写几句正确、通顺的话；对课文典范的句式进行迁移模仿。 5认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 学情分析 二年级上学期的学生已经有了一定的基础，通过一年来的学习和练习，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，把握了一些阅读的方法和技能。他们喜欢朗读，尤其是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲。他们对于童话和寓言是比较感兴趣的，在前面教学中知道学生能根据图画内容说话，但怎样利用图画，来加深学生对课文的理解，最后学完课文文后展开合理的想象让画面内容真正展现在自己眼前，让画面内容动起来，要在教学中渗透。 课 题 8、小鹰学飞 教材分析 内容 简析 《小鹰学飞》一文叙述了在小鹰学飞的过程中，老鹰不断给小鹰提出新的目标，使小鹰明白学习没有止境，要不断进取才行的道理。这是一篇童话故事，分三大段来写小鹰学飞的三个阶段，在小鹰和老鹰的对话中渗透着文本蕴含的道理。因此分角色读好对话既是本课教学的朗读训练目标之一，也是明文知意的重要途径。基于这样的认识，我把以演促读、在读中明文知意作为本课教学设计的主要策略。 2、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；在学生自读自悟的基础上，引导学生明白：经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。 3、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 发展 目标 指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。 教学设计举隅 （或教学建议） 小鹰们，妈妈认为这还不算飞怎么办？你们怕累吗？好！（出示动画）师述：孩子们鼓起劲，拼命向上飞呀！飞呀飞呀，飞了很久，大树看不见了，大山也变得矮小了，我们已经飞到天空中，小鹰已经和大家一样，累得气喘吁吁，这时，他又说了什么？ （1）自由读一读第5自然段，指名说。 （2）这一回小鹰是拼命飞上来的，（出示天空段落文字）你还能从哪看出他是拼命向上飞的？ “鼓起劲”—你瞧，妈妈飞得多高，再加把劲！ “飞呀飞呀”—从大山飞到天空，他飞了很久很久。 “急促地喘气”—从哪看出他在喘气？（省略号） （3）你也试着拼命向上飞，再读一读。 （4）齐读。师述：妈妈高兴地望着小鹰，向头顶指了指说：“孩子，你往上看！”孩子们，看到了什么？妈妈为什么叫你向上看呢？此时的你在想些什么？ 板书：飞得更高（让孩子们说说心里话）让我们再来看看他又是怎么做的？（齐读最后一段） [设计意图：《语文课程标准》上明确指出：对于低年级的学生，不仅要引导他们喜欢“读书”，还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说”，也应以“读”为本，引导学生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的过程中学着“说”。 小鹰听了老鹰的话，看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会怎样对妈妈说呢？这一环节的教学，可以根据学生回答情况，将《练习4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。] 作业设计 一、口头扩词： 旋（ ）（ ）（ ）鼓（ ）（ ）（