中学数学教研方法与论文写作.pptVIP

介绍 张维忠，教育学博士。浙江师范大学数理学院教授，数学教育研究所所长，硕士生导师，浙江省高等学校中青年学科带头人。教育部中小学教材审查委员会（数学）审查委员，全国高等师范院校数学教育研究会常务理事，《数学教育学报》编委、浙江师范大学《中学教研（数学）》主编。 中学数学教研方法 与论文写作 张维忠 中学数学教研方法与论文写作 一、数学教师应有强烈的科研意识 二、中学数学教研论文的选题 三、数学教研论文构成要素四、中学数学教研方法 五、 中学数学教研论文的写作六、中学数学教研论文的格式 七、中学数学教研论文的规范要求 八、建议阅读的相关文献 一、数学教师应有强烈的科研意识 教育思想（由“应试教育”→“素质教育”）教学观（“知识型”→“能力型”） 数学教育教学的心理学基础（行为主义→建构主义与认知心理学） 教法（“封闭型”→“开放型”） 教研（“经验型”→“科研型”） 对中学数学教师科研能力的几点认识 1多层次、多视角的科研方向 宏观：数学教育中的本体论和价值论、社会文化背景与数学教育、数学文化与数学教育、数学教学论、课程论、学习论、评价论。 微观：数学认知结构与因材施教，新课程与新教材的经验与评估，学生对数学的态度与兴趣（数学观……），课外数学作业（伊红：基于学生自主学习的课外数学作业研究） 专题研究：数学教育现代化（张维忠：文化传统与数学教育现代化），计算机科学和信息科学对数学教育的影响（人教社：信息技术与数学课程的整合），几何在普通教育中的角色…… 问题意识：问题构成了科学研究的战略出发点，对数学教师来说，最重要的就是如何去确定自己的研究课题，“中学数学教师能够做的最简单的研究工作，就是分析他们在数学中积累的素材” 例1 《勾股定理》 师：请同学们自己动手画两个直角三角形，它们的两条直角分别是3cm、4cm；5cm、12cm。再量一下它们的斜边各是多少？ ?此时，学生议论纷纷，各报出自己量得的答案：5cm、13.1cm、4.9cm、12.9cm…… 师：不对！量出不是5cm和13cm的同学再画一画，仔细量一量。（直到每一个学生都承认5cm 和13cm为止，教师硬是将自己的结果强加给学生）。 师：从这两个直角三角形三边的具体数据中，你能发现它们之间有什么关系吗？ 生：…… 此时，教室一片沉静，学生不知从何想起，（勾股定理是这么容易被发现的吗？）教师陷入尴尬地步。忽然，有一个学生举手要求发言，这位教师眼睛一亮，赶忙叫他。 师：你发现了什么？ 生：老师，我发现5+4=32，12+13=52，我的结论是：在直角三角形中，较长的直角边与斜边的和等于较短的直角边的平方。（多好的发现！） 2加强理论联系实际，注重调查、实验研究 3深入钻研理论知识，挖掘出学科自身特色，切忌“教育学+数学例子” 二、??中学数学教研论文的选题 1选方向 新课标与新教材 教法与学法 习题与解题教学 考试与命题 文献与著作 2 胆识与信心 3 学习与创新 4要求 选题有价值（社会价值、理论价值、现实价值） 具体明确（背景清楚，有生命力） 新颖、独创（观点新、视角新、例证新、结构新） 问题研究具有可行性（客观、主观、时机） 论文题目宜小、实、集；忌大、空、泛。宜“小题大做”忌“大题小作”或“大题大做” 立论三法[怀疑法、嫁接法、综合法（文献综述）] 提笔三思（主题是否明确、资料是否充分、是否提炼出了一点新见解） 下笔三忌（泛、空、长） 5 从数学教学中发现教研论题 一问：如能推广吗？（对教材中的某一个定理、例题或习题做纵横推广，通过推广，得到一般性的结论或新的结果。 二思：如根源何在？（学生运算能力差，不一定是粗心、基本功不扎实，有人做较长时间的调查与思考，从运算的本质入手，显现运算结构，分析运算能力的特征，指出个人见解，形成论文。） 三归类：不等式（整理高考题）、题型、知识的组合、解答的思维方法和应用的方向。 四提炼：针对某一内容的教学特点，将那些本质的具有普遍意义的又便于教学应用的数学思想方法提炼出来，也是常见的教研内容，如“转化”的思想方法。 例2?论文：有效地整合数学教学内容，提高教学质量 例3?论文：强化课堂训练，进行数学教学改革初探 例4论文：初中生数学理解障碍研究 三、数学教研论文构成要素 有数学内容 讲教育问题（忌一条教育（心理）原则或思想再举一个数学例子） 具备论文形态（研究的逻辑起点） 短而精（忌画“全身像”，每篇论文都必须涉及历史渊源、流派比较、 至少引几句名言，重复已有的共识） 必要的文字色彩（尽量少用“