10轮椅上的霍金（六上）教学设计.docVIP

“三案六环节”教案设计 学科：语文 设计人： 10、轮椅上的霍金（六上） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3.了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点：从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。 教学准备：有关霍金的资料。 教学安排：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入课文 1.板书课题：轮椅上的霍金 2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？ 英国著名物理学家，在公众评价中，被誉为是继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家之一。他提出宇宙大爆炸自奇点开始，时间由此刻开始，黑洞最终会蒸发，在统一20世纪物理学的两大基础理论——爱因斯坦的相对论和普朗克的量子论方面走出了重要一步。 患有肌肉萎缩性侧索硬化症的他，近乎全身瘫痪，不能发音，但1988年仍出版《时间简史》，至今已出售逾1000万册，成为全球最畅销的科普著作之一。他还著有《果壳中的宇宙》等科普作品。 二、自学质疑　　 学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金。 三、交流展示 1.分自然段朗读课文，相机正音。 2.理解词语的意思。 ⑴卢伽雷氏症：即肌萎缩性脊髓侧索硬化症。主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。 ⑵顶礼：跪下，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚，是佛教徒最高的敬礼。顶礼膜拜：比喻对人特别尊敬，今多用于贬义。 ⑶震颤：颤动。 ⑷唐突：莽撞、冒失。 ⑸尖锐：认识客观事物灵敏而深刻、敏锐。 ⑹禁锢：束缚、强力限制。本课指霍金全身瘫痪，永远离不开轮椅了。 ⑺跻身：使自己上升到（某种行列、位置等）；置身。 ⑻质疑：提出疑问。 ⑼人格：本课主要指霍金的道德品质。 ⑽景仰：佩服尊敬；仰慕。 ⑾悲悯：哀怜、怜悯。 ⑿鸦雀无声：形容非常安静。 ⒀众星捧月：比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。 3.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。 四、互动探究 再读课文，理清课文的层次。 第一部分（1、2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬?霍金被成为“宇宙之王”。 第二部分（3-7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。 第三部分（8-12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 五、精讲点拨 学习第一部分 1.体会病魔给霍金的工作造成了常人难以理解的困难。（通过“在轮椅上坐了40年”“只有”“只能”来理解） 2.了解《时间简史》，说明霍金研究成果的影响之大。 3.“宇宙之王”体现了人们对霍金的崇敬和赞佩。 六、写字指导 撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。 摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。 七、迁移应用 学生描红，教师巡视指导。 八、作业布置 1.朗读课文，抄写生词。 2.课外阅读有关霍金的故事。 第二课时 一、导入课文 1.朗读课题。 2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！ 二、自学质疑 默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。 三、精讲点拨 ㈠感受命运的残酷 1.学生自由朗读课文第三小节。 2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？ ⑴“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪”“长期”） ⑵“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词。 ⑶“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读。 ⑷“不能看书”，感受看书的困难。 ⑸“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”。 3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。 4.朗读课文第三节 ㈡充满传奇色彩的物理天才 1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。 2.学生找过渡句 3.交流： “霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。” 朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力？（物理天才、生活强者） 4.请同学们自己读读课文第四到七节，说说