浅谈反例在高等数学中的作用.docVIP

【标题】浅谈反例在高等数学中的作用 【作者】熊成杰 【关键词】反例??高等数学??作用 【指导老师】韩最德 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言高等数学是大学理工科的重要基础课．它是培养学生形象思维、抽象思维、创造性思维的重要园地．在大学学习中占有极其重要的地位．但是，由于概念、定理、公式繁多、综合性较强，使得我们很难学好高等数学，甚至产生厌学情绪．如何才能使我们没有畏难情绪,轻松的学好高等数学和提高教学质量呢？孝感学院的李金田老师在《谈谈反例在高等数学教学中的作用》一文中通过高等数学中的几个反例,论述了在高等数学教学中,恰当地运用反例,对提高教学质量会起着十分重要的作用．张武在2001年04期的《太原教育学院学报》[1]中提出在高等数学的教学中，恰当地运用和构造反例能加深学生对基本概念重要定理的理解，有利于培养学生发散思维能力和创造能力，有利于提高课堂教学质量．范爱华在《教学中的逆向思维》[2]一文中提出在高等数学教学中具体运用反推思考、间接思考、反证法和举反例等逆向思维方法，对发展学生智力、培养学生的创新思维能力具有重要的作用．内蒙古师范大学数学系旺吉乐先生在他的《谈反例在高等数学教学中的作用》一文中讨论了反例在培养学生数学思维能力方面的功能并通过实例着重探讨了反例在高等数学教学中的作用,?指出“反例教学”是提高教学质量的重要一环,?又是培养学生数学思维能力的不可缺少的手段．南京邮电学院应用数理系丁秀梅老师在她的《反例在高等数学教学中的作用初探》[3]论述了重视和恰当地使用反例,不仅有助于学生全面正确地理解、掌握高等数学的基本概念和基本定理,还有助于提高学生学习的兴趣和数学思维能力.证明一个命题要考虑全部的可能和所有的情形，然而要推翻一个结论往往只需要举出反例即可.在高等数学中命题的形式为“条件A?结论 B”．如果要证明命题是正确的，则要使用条件A经过逻辑推导得出结论B；但是如果要说明这一命题是不正确的，只要找出一个特例使她满足条件A但是没有结论B.这种特例通常就称为反例．“以例外证明规律”，很多学者都对反例在高等数学中的作用作了深入的研究.本文将更加广泛的来研究反例在高等数学教学中的作用．2反例能使学生正确、全面的理解数学基础知识2.1反例能巩固和加深概念、定义的理解概念是数学理论和方法的基础，只有准确全面的理解和把握概念的内涵,掌握概念的本质属性,才可能正确的掌握数学知识.而且学生的逻辑思维能力、空间想象能力、分析运算能力、解决问题的能力都是以清晰、正确的概念为基础的.从一定意义上说，数学水平的高低，取决于对数学概念的掌握程度.而数学概念本身是抽象的.引入概念之后，还必须有一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造、制作、加工、深化过程，必须在感性认识的基础上对概念作辨证的分析，用不同的方式进一步揭示概念的本质属性.通过构造反例，往往能够从反面消除一些容易出现的模糊认识，帮助我们严格区分那些相近易混的概念，把握概念的要素和本质，从而学好高等数学.例1??在学习数列极限的?—N时，我们可以提出这样的问题：若?，当nN时，如果数列?中有无穷多项满足?.是否有?？??解：答案是否定的．举个反例即可：我们可以设?，显然,当?时,有?，但是?，该数列显然是无极限的．(k=1,2,3,……)这反例简洁的说明，虽有无穷多项满足?，但是也可能有无穷多项不满足?．而数列极限的定义要求当nN时，所有的?都满足?，即不满足?的至多为?有限项.经过这一反例的判断和分析，学生自然对?—N定义的本质有了进一步的认识，对定义的要求也有了更明确的理解．例2??学习导数概念的时候，对差商的极限，即?????????????????????????????????（2─1）存在的话，就说函数?在点?可导，有的学生理解不深，认为定义中的?是可以指定的，而忽略了?是任意的．为了帮助学生对导数概念准确的理解，可以举如下反例加以说名：函数?对于?，因为?同为有理数或同为无理数所以??????????????????????????????????????????????（2─2）故????????????????????????????????????????????（2─3）根据导数的定义，要求学生回答：此函数在点x处的导数为零吗？肯定有学生回答存在且等于零．老师可以继续提问，函数在定义区间上连续吗？有学生回答函数?在?内处处间断．这样说明函数?在任何点都没有导数.通过这个例子，老师可以向学生讲清楚导数定义中的自变量的增量必须是趋向于零的任意量，它不能只是按某些特定的方式趋向于零．2.2反例能使学生深刻理解定理在解决数学问题的时候定理起着十分重要的作用,正确的运用定理可以达到事半功倍