说课稿资料：语文第26课登泰山记说课教案鲁教版七年级下.docVIP

登泰山记 【说课】? 在古代山水游记中，清代姚鼐的《登泰山记》是一篇脍炙人口的传世佳作。本文叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰丽的场面。全文不足千字，其内容很丰富。作者先总写了地理位置及形势，首选为我们勾勒了泰山的轮廓，采用点面结合写法。然后写登山的具体经过，详略地描写了途中的艰险和初登顶峰的所见。苍山、白雪、红日、云雾、流水、城廓，绚烂如画，尽收眼底。接着浓墨重彩地描写了作者泰山之巅观日出的情形，作者按时间顺序写了日出前、日出时、日出后的?景观，写景层次分明，多角度地给我们描写了一幅瞬息万变的绮丽图景。最后略写了登山所见的人文景观和自然景观。? 文章以时间为经，以泰山景为纬，采用移步换景的写法层层深入地描写景物，结构完整严谨，语言简洁，生动形象，体现了姚鼐散文的?风格。? 本文内容简单，语言文字浅显，在预习的基础上，我主要从文章描写景物的特点和手法入手，从文章写作借鉴的角度和审美的角度去欣赏文中的景物描写(“泰山日出”、“泰山夕照”)，从而学习借鉴大家的大手笔，感悟作者的大情怀。具体教学中，我主要以第三段写景为重点引导学生鉴赏，培养学生的知情意行及审美感受能力。先引导学生赏析文本经典，通过讨论获得写作借鉴和人生感悟。再补充同题材内容比较阅读。最后让学生进行口头表达?训练达到知识迁移的目的。? 教学中采用鉴赏法、讨论法，拟定用一课时完成。? 【目标要求】? 1. 赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。? 2. 培养学生的鉴赏能力和审美能力。? 3. 培养学生口头表达能力。? 【重难点】? 　重点：赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。? 　难点：结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。? 【教学环节】? 一、导入? 太阳东升西落，日复一日。太阳是光明、温暖、激情的象征。我们也司空见惯，但没有引起大家的注意。在文人的笔下，太阳却是那样神奇瑰怪，多姿多彩。毛泽东曾在《沁园春?雪》中写到“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”。虽是想象，但景色是何等壮丽。诗人金哲在《通往太阳的路》中写到“大海、日出?碧波上漾出一条彩绸路”。奇特的想象、缤纷的色彩，为我们勾勒出了海上日出的雄浑壮丽景象。泰山观日出是泰山顶上一道特别的风景，那么泰山日出又是一番什么样的景象呢？? 二、学生朗读全文。? 三、教师总体分析本文构思。? 作者以登览为主线，以日观峰为主景，采用移步换景的写法，为我们描摹了四幅气韵俱佳的生动形象的画面：泰山地势图——雪后登山图——泰山日出图——泰山景物图? 四、重点欣赏文中第三段“泰山日出”片断? 1. 请学生朗读第三自然段，其余学生画出表示时间的词语和相应的景物，填出黑板上的表格。? 【教师板书】? 时间?景物特征?描写角度?艺术手法及效果? 五鼓?寒风呼啸? 积雪击面? 云雾弥漫?近/动景?侧面烘托? 为日出蓄势? 稍见?山白若樗蒱? 云一线异色?远/静景?烘托蓄势? 须臾?云雾幻成五采?远/动景?烘托蓄势? 日上?日正赤刀丹? 红光下承之?远/动景? 虚实结合?正面描写? 回视?绛皓驳色? 山皆若偻?远/静景? 色彩/情态? 侧面烘托? 拓展意境? 2. 问题讨论? 1)本段重点是写日出，可作者没有直接入题，又是怎么写的？(见上表分析)? 2)作者已完成日出描写，为什么?还要写“回视”这一句？(见上表分析)? 3)从作者对泰山日出的景物描写中，你获得了哪些写作启示或人生感悟？(开放性)? 提示：? 从写作角度看：? a、写作要善于观察生活，感悟人生，捕捉生活细节，才能写出好文章来。? b、写景要抓住景物的特征多层次多角度来写。? c、写景要注意表现手法多样化。如正面侧面结合，动静虚实结合等。? d、写景语言要简练，生动，富有文采。? 从人生感悟角度看：? a、世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。? b、不经风雨，怎么能见彩虹。要想得到美的感受，非付出艰辛的代价不可。? c、要做生活的有心人，热爱生活，热爱自然，才能驱散心灵的阴霾。? d、要养成勤于观察，勤于?思考的习惯。? ………? 3. 拓展阅读(教师补充资料，学生比较两文描写日出的异同)? 秋未冬初，星皎云净，夜色空濛如縠，村鸡鸣，曙光生。登日观，注目久待，苦日不至。?才一转瞬，忽露半体若月弦，其色殷红，光乃不曜，终为一轮而上腾，少顷，日中忽如一灯吐焰，次如炬，次如瓶，次如罍樽，次如葫芦。?上黄白，下赤紫，作薄蚀状。又次如葫芦、罍瓶之倒置，最后如炬之烬。盖其初为海气所蒙，蝉蜕即尽，然后全体昭融，光芒四射。云跃前却，若危船颠浪，心为震荡。其下积雾，色正黑。俄而重雾之下，忽出白练，长可竞天，殆海水也。(清?孔贞瑄)? （学生讨论交流，