32-用智慧化解难题 用激情演绎精彩 高中新课程的海南之旅.ppt

用智慧化解难题 用激情演绎精彩 ——高中新课程的海南之旅         2、普通高中新课程结构特点： 用领域的完整、模块的必修（116） ——保证基础性和均衡性 以模块的丰富和选学（116/144/180） ——兼顾多样性和选择性     高中新课程的“规定动作”和“自选动作” 新课程对高中教育的定位和三维目标是新课程对学校教育教学的方向规定，是学校全部工作之魂，不仅要贯彻在新课程的课堂教学上，而且要贯彻在新课程实施的各方面和全过程，如果魂不附体，学校将成为没有情感和没有思想的地方。 事物发展的生命周期和第二成长曲线           高中新课程的“规定动作”和“自选动作”       缩短教师从顺从到创新新课程的过程。 顺从 认同 内化 创新…… （视而不见）（知行不一）（行而不达） 理解 领悟 积累 解决 解决 解决 （3）改变心态、思维方式和工作习惯。 一位校长说“走进新课程，我们不能再照老样子办学校了”。我说：“不用老样子办学的前提是校长不能按老样子当校长”。不按老样子，意味着改变自己。在这个世界，我们可能会觉得改变不了什么，但我们可以改变自己。改变心态，在忧患中看到机会，在机会中看到忧患;改变思维方式和工作习惯。不能改变思维的人就永远没有能力改变现实。 （4）学会妥协、不走极端，兼顾各方面利益。 在坚持基本原则的前提下—— 妥协是改革和处理复杂事物的重要策略； 妥协是坚强、是智慧、是艺术； 妥协是和而不同，是设心处地; 妥协是远见,是双赢; 首批实验区2007高考改革方案是妥协的产物 要兼顾制约高考多个规律的要求 课程与发展 考试与招生 选择/多样/均衡 统一/单一/淘汰 要在多种利益主体兼顾中寻求平衡和妥协。 因为制约高考多种利益主体不尽一致， 在多个规律的共同作用下，在多种利益的搏弈中，使我们不能只从一个规律，一方面利益，而要从多个规律、多个利益主体来思考和处理2007年的高考问题。高考改革对任何一方面的强调都是有限度的。2007年的高考选择是一场搏弈，需要妥协，以形成共识。妥协的本质就是对几个规律、对多种利益的承认。由此决定了高考改革不可能毕其功于一役。 《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）文件： “高校招生考试方案的研究制订要遵循有助于高校科学公正地选拔人才、有助于实施素质教育、有助于高校依法行使办学自主权的原则，切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求。” 将制约高考改革的几个规律和多个利益的要求统一起来。 （5）设计学习、参与学习、推动学习，当好课程改革的学习者和探索者。 课程改革是工作，更是学习。高中新课程的实施和学习型社会的演进，呼唤教师学习的职业化、制度化、生活化、效率化。设计学习、参与学习、推动学习是校长越来越重要的工作。有什么样的学习，就有什么样的生命状态；有什么样的学习，就有什么样的性格习惯。用学习改变观念、改变生活、改变状态、改善工作，重塑自我，创造生命的真正意义，是应对新课程困难和挑战的治本之策，也是新课程的终极之善。 海南省20个市县，其中国贫县5个、省贫县6个，全省过半区域处于贫困状态，基础教育实力可想而知。回眸海南高中课改，尽管我们实施新课程的能力和水平提高，育人方式的转变还需要过程，理想课程在向学生获得课程的多级转化中，还没有达到应该和能够达到的水平。但这场改革对人的主体精神的尊重和唤醒，对人的内在潜能和积极性的激励与调动，这场改革对教师职业生活的改变，对现行高中教育弊端的冲击，对我省基础教育发展的促进，都是前所未有的，都足以让我们对自己的选择坚定而无悔。 高中课改的海南之旅，成效和问题都让我们坚定。课程改革就是解决问题。象驾驶员不会咒骂修路一样，尽管修路给行驶带来