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《分数初步认识》——认识几分之一 教 学 案 例 一、分数初步认识的教学思想： 1、让学生置身于情境中学习，注重学习的过程。 这节课教学时，让学生经历由整数拓展到分数的过程。创设了学生熟悉的、感兴趣的生活情境，激发学生认识分数的兴趣。学生在平均分的活动中，体会分数的意义。 2、注重学生的认知特点。 通过课件的演示降低认知难度，加深学生对平均分的认识，为进一步学习分数的意义奠定了基础。 3、教学即面向前体又尊重学生的个性差异，促进全面发展。 新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。课堂上体现了学生主体能动作用。教师尊重了学生的个性差异，调动学生积极参与动手实践过程，要求不同的学生达到不同的学习水平，通过分一分，折一折，说一说等多种形式，学生有了充分展示自己的机会，引导学生用自己的学习方式体验新知，在讨论互动中完成教学目标。 二、教材分析： 分数初步认识这部分内容是在学生认识了整数和小数的基础上教学的，是数的概念的又一次扩展。从整数到分数，无论在读法和书写形式上都有很大差别，学生初步学习会感到很困难。因此教材采取小步子的编写方法。开始先认识几分之一，然后再认识几分之几。为便于学生掌握分数的含义，教材一方面出现大量的食物和图形，另一方面增加学生的实际操作，逐渐形成分数的概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 三、学情分析： 弱智学生智力发展迟缓，直观形象思维占主导地位，而且注意力容易分散，因此要接受抽象的分数概念比较困难，教学中充分运用教具、学具，让学生动手动脑，调动学习积极性。 四、 《分数初步认识》教案设计 课题 分数的初步认识——认识几分之一 课型 新授课 教学目标 知识与技能 使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。 分类目标：一类学生达到以上目标，二类学生了解分数，三类学生感知分数。 过程与方法 通过观察、演示、操作等方法，使学生经历几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。 情感态度与价值观 通过具体实例，感受整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点 建立几分之一的表象。 教学难点 理解几分之一的含义。 缺陷补偿 通过教学活动培养观察、判断、实践能力以及抽象概括能力和语言表达能力。 教法和学法 直观演示、情景教学、分类教学、动手实践、小组合作、自主探究 教具准备 多媒体课件、圆形卡片、相同大小的正方形和长方形卡纸 教学内容及师生活动 备注 教 学 过 程 一、组织教学 二、创设情境，引入新课 1、出示主题图，教师带学生走入课题情境。 “六一”儿童节到了，老师和同学们去春游。看，在美丽的田野里，同学们玩得多高兴啊！现在请同学们认真观察，然后告诉老师：树林里一共有多少个同学？有多少棵树？有几只鸽子？（学生用整数１６、８、６等描述） 师：现在开始准备午餐了，几个同学在分食品时遇到了一个数学问题，我们一去去看看。 ２、点击课件，边看课件演示教师边叙述。 师：这两个同学要分４块月饼，每人分得“同样多”，每人分几块？（强调平均分） 生：每人分２块。 师：把２块月饼平均分个２个同学，每人分几块？ 生：每人分１块。 师：现在只剩下１块月饼，把它平均分给２个同学，怎么分？每人分几块？（大家拿出圆形卡纸代替月饼动手分一分，教师融入学生中一起质疑，动手操作） 生：每人分一半。 师：每人分一半怎样用一个数来表示呢？能不能用２、１这样的整数表示？这样就要用一种新的数——“分数”来表示，这节课我们就来认识分数“几分之一”。（板书：分数的初步认识——几分之一） 三、积极参与，探索新知 （一）教学例１，直观感知几分之一 １、认识1/2． （１）flash动画演示分月饼情境：把一块月饼平均分成两份，每一份用1/2表示，写作1/2。（板书）（强调平均分） （２）指导书写：先写分数线——，平均分成２份，在分数线下边写上“２”，每一份就在分数线上写上“１”。同学们一起读分数1/2。 （３）让轻度智障学生借助分月饼动画说说1/2的含义。 （４）用长方形纸试着折出它的1/2。 小组讨论折法，展示1/2的不同折法。（课件演示） ２、认识1/3． 动画演示：把一块饼干平均分成三块，每块是它的几分之几？ （1/3，指导书写1/3） ３、认识1/4。 动画演示：把一块月饼平均分成４个人，该怎样分？每人是几分之几？怎样写这个分数？ （二）教学例２． １、师：现在我们通过分月饼，认识了1/2、1/3、1/4，现在我们用三角形、圆和正方形来分别表示这些分数，看看每一份都是它的几分之几？（注意分类要求，一类学生基本自己动手操作，二类指导完成，三类帮助完成） 把一个三角形平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2。 把一个圆平均分成三份，每