小学二年级关于信息技术与课程的.pptVIP

北京师范大学现代教育技术研究所 * 5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合实现基础教育的跨越式发展 3、第三阶段——试验工作日益深入（普通学校，不限教材， 网络环境，语文英语两科） 南海实验小学、东风东路小学等校试验所取得的成功令我们大受鼓舞，但仍然无法打消一些教研部门和校长的疑虑——跨越式试验能够在硬件条件优越、生源和师资比较好、家长素质比较高的学校取得成功，如果是在其他学校，尤其是条件较差、生源较差的学校是否也能达到预期的效果呢？为了用事实证明这一点，我们在深圳市南山区教育局的大力支持下，选择了南山区15所条件参差不齐的学校于2003年3月启动了跨越式试验，其中向南小学等6所学校率先开始英语跨越式试验探索（白芒小学等其他学校由于硬件条件所限，到2003年9月才开始英语跨越式试验）。向南小学是一所市一级学校，生源条件一般，但是学校领导和教师对试验特别重视，坚信试验能取得成功。该校的第一个试验班是在原来班级的基础上组建的，所用的语文教材是人教版教材，英语教材是深圳市朗文版教材。在学校领导和教师的努力下，这个试验班学生的语文读、写能力和英语听说能力快速提高。2004年6月份的测评数据清晰地反映出，试验班和非试验班在语文学科的阅读、电脑作文、手写作文方面都明显好于非试验班；在英语学科的词汇量、听力和口语表达等项目上均和非试验班存在显著性差异，尤其是口语表达，试验班和非试验班的平均值竟相差达32.86分。 北京师范大学现代教育技术研究所 * 5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合实现基础教育的跨越式发展 3、第三阶段——试验工作日益深入（普通学校，不限教材， 网络环境，语文英语两科） 在2004年6月份的南山区跨越式试验班学生英语能力竞赛中，向南小学二年级学生在师生对话和口头情景描述中的出色表现曾让其他学校的监考老师误以为是外国语学校的学生。向南小学不仅二年级学生表现出色，一年级学生的英语听说能力发展也出现类似的情形：2004年3月，来自佛山市禅城区的80多位老师听了向南小学一年级试验班的英语课以后问：“这个班是不是二、三年级的，教师上的课是复习课还是新课？”当听到“这是一年级的学生，上的是新课”的回答时，佛山的教师们感慨良多；在今年6月份的南山区竞赛中，向南小学一年级试验班学生无论在师生对话还是在看图说话方面都超越了一些传统名校，取得了骄人的成绩；2004年6月的学期末测评结果同样也表明试验班和非试验班在词汇量、听力、口语表达方面存在显著性差异，尤其在口语表达能力上超出非试验班一倍多。 北京师范大学现代教育技术研究所 * 5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合实现基础教育的跨越式发展 3、第三阶段——试验工作日益深入（普通学校，不限教材， 网络环境，语文英语两科） 向南小学的效果使我们看到，跨越式试验完全可以在生源和办学条件一般的其他普通学校取得成功，而白芒小学的试验则更加坚定了我们的信念。白芒小学地处城乡结合部，是一所生源条件在南山区属于最差之列的学校：在该校500多学生中，90%的学生来自白芒村和麻磡村周边的种养户、工厂外来工、小商贩家庭，家庭经济条件都比较困难；只有不到10%的学生来自于常住户籍家庭，这些家庭条件虽然较好，但家长多为无业居民，文化素质不高，学生的学前教育几乎等于零；而且这所学校还有个特点——学生的流动性很大（每学期为12%以上）。2003年9月在该校一年级开始语文、英语两个学科跨越式试验的时候，有一些学生连普通话都不会说（其父母是来自四川或湖北的打工人员）；加上电脑教室设备陈旧落后，不具备上网条件，给试验带来许多困难。任课教师也顾虑重重，认为这样的生源条件是不可能搞跨越的，甚至认为“跨越式发展对于这样生源的学校来说无异于天方夜潭”。 北京师范大学现代教育技术研究所 * 5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合实现基础教育的跨越式发展 3、第三阶段——试验工作日益深入（普通学校，不限教材，