农村校本培训指导者省级培训课件4初中数学备好课主题培训.pptVIP

初中数学备好课主题培训 第一专题　备课实务与新技能 第一专题　备课实务与新技能 第一专题　备课实务与新技能 第一专题　备课实务与新技能 第二专题　备课问题诊断与解决 第二专题　备课问题诊断与解决 教学过程： （l）引导学生学习教材P34“观察”，引出一次函数定义，强调定义中的k，b为常数且k不等于0。 例1：己知一次函数y=（m－1）xm+3。则m＝_____________ （2）如何画一次函数的图象？ 用描点法画y＝2x＋3和y＝－2X－2的图象。 通过观察，得到一次函数图像是直线，并给出直线在y轴上截距的概念。 由平面几何知识，两点确定一条直线。所以要画一次函数y=kx+b的图像，可先画这条直线上的任意两点，然后过这两点画一条直线即得函数图像。 （3）讲解P35例1，问：为什么取x=3? （4）做练习，P35练习。（让学生板演） （5）给出正比例函数的定义，让学生比较它与一般一次函数的关系。 （6）做P36“思考”。 （7）做P36“练习”。 （8）让学生做P36“探究”进而得到一次函数的性质。 （9）让学生进行P37“交流”。 （10）做P37“练习”。 （11）讲解P38例2。通过本例教学，使学生知道什么是待定系数法？进而学会用此法确定函数关系式。 （12）做P42“练习”。 （13）小结本节内容。 （14）布置作业：P42题13.2第1—7题。 第二专题　备课问题诊断与解决 第二专题　备课问题诊断与解决 第二专题　备课问题诊断与解决 第二专题　备课问题诊断与解决 第二专题　备课问题诊断与解决 第二专题　备课问题诊断与解决 第二专题　备课问题诊断与解决 第三专题　教案反思 与研究 第三专题　教案反思 与研究 第三专题　教案反思 与研究 第三专题　教案反思 与研究 * * 1．备课的内涵 我国著名学者何克杭在综合多种备课定义的基础上提出： “备课主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统‘过程’和‘程序’，而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习”。 2．备课实务 2.1备教材，备课标 2.2备方法（1）备教法（2）备学法 2.3备引入 2.4备层次 2.5备设问 2.6备语言 2.7备板书 2．备课实务 2.8备训练 2.9备小结 2.10备教具、学具 2.11备媒体 2.12备课堂学生活动 2.13备数学思想和数学方法、数学能力 2.14备课后记 3．备课新技能 3.1备课与课程资源开发技能 3.1.1数学教材资源的开发与利用 （1）研读课程标准 （2）钻研教材，在理解中使用，在使用中超越， 在超越中回归 3.1.2学生资源的开发与利用 （1）知晓学生的心理渴望 （2）知晓学生的学习水平 （3）知晓学生的学习兴趣 1．备课认识问题与解决 1.备课认识问题与解决 1.1不备课与不写教案的问题与解决 1.2备课马虎简单抄用他人教学设计的问题与解决 2．教学设计存在笔记式、陷阱式、孤立式 以及经验型教学设计等单一片面的类型问题与解决 问题案例: （以笔记式教学设计为例） 沪科版数学八年级上教材：一次函数(1) 教学目标：（1）使学生认识到什么样的函数是一次函数； （2）使学生知道一次函数的图像是直线，进而使学生会画一次函数的图像； （3）使学生知道正比例函数是一次函数的特殊情况； （4）通过观察一次函数的图像，获得一次函数的性质； （5）使学生掌握用待定系数确定函数解析式，并掌握建立一次函数模型解决实际问题。 教字重点： （1）一次函数概念 （2）一次函数图象 （3）一次函数的简单性质 教学难点：建立函数模型解决实际问题。 3．教学设计中存在的问题与解决 问题案例： 有些教师在写教学目标时仍以教师的“教”为主，体现的只是教师在课堂是如何教的，行的也是“灌”知识之实，忽视教育对象——学生的主体地位。例如在教学“二次函数所描述的关系”一节时，教师在写“知识与能力”目标时这样写道：“（1）使学生理解二次函数的定义； （2）使学生能表示简单交量之间的二次函数关系。” 3.1目标设计仍然以教师的教为主；忽视学生主体地位 问题案例： 在教学“有理数的乘除法”一节时，教师制定教学目标如下： （1）使学生掌握有理数的乘法法则，知道什么叫互为倒数； （2）使学生掌握有理数的除法法则； （3）使学生会熟练地进行有理数的乘除法运算”。 3.2目标设计不能体现课程要求，标准不适当，定位不准 3．教学设计中存在的问题与解决 问题案例： 在教学“用字母表示数”一节时，教师写的教学目标为：（1）体现字母表示数的意义，形成初步的符号感，经历探索规律并用代数式表示规律的过程；（2）知道字母能表示什么，能用字母表示运算律、计算公式和数量关系。” 3