浅谈探究式教学在中学数学教学中的应用.docxVIP

【标题】浅谈探究式教学在中学数学教学中的应用 【作者】利 苗 苗 【关键词】中学数学探究式教学教学原则实施案例 【指导老师】焦 合 华 【专业】数学与应用数学 【正文】1.引言探究式教学来源于素质教育的新要求以及对《新课程改革标准》的深刻认识。我国中小学素质教育的实践与研究，兴起于80年代后期，现已逐渐形成热潮，故有其深刻的社会背景。1989年，在北京召开的“21世纪国际教育研讨会”提出，未来社会的人需要持有学术的、职业的、素质的三本“教育护照”；美国的“2061”教改计划提出，培养“具有崭新素质的未来人”；最近，日本中央教育审议会向文部大臣提交一份咨询报告，强调让孩子拥有“生存能力”和“轻松宽裕”，点明未来日本教育的培养目标是人的整体素质的提高。?我国总结了国内外教育改革的经验，于八十年代明确提出素质教育。新一轮基础教育课程改革实验工作从2001年秋季开始全面实施，为素质教育的推动提供了实施方向。《新课程标准》指出：“数学课堂应该充满着数学探究、数学建模和数学文化的气息。学生应从实际出发，通过观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，并能够给出解释或证明。探究教学中问题是核心，问题的解决是关键。使得每一位教师都面临着新知识、新观念、新教育方式的挑战。教师要转换角色，改知识的传授者为学习的引导者，改灌输式教学方式为探究式教学方式，从单纯注重知识的传授转为关注学生能力的培养。”?新课程改革标准大力倡导在各种教学中，面向全体学生，开展多样化的探究性学习。学生探究式学习的开展，连同教师对应的探究式教学方式，无疑是今后数学教学的一个广阔的探索平台，必将贯穿整个中学数学教学的全过程。?然而，探究式教学如何进行？进行到何种程度才是最恰当呢？尚没有明确的说法。为了弥补这一空缺，本文受这个领域许多研究工作和实际案例的启发，通过调研、整理一线教师在中学数学教学中实施探究式教学后的感受和意见，一方面总结了探究式教学在中学数学课堂教学实施过程中必须遵循的原则；另一方面提供了部分有关探究式教学在中学数学课堂教学中运用的案例，并对案例实施的恰当与否进行评述，以期能给教师在中学数学课堂中实施探究式教学提供参考。2．什么是探究式教学所谓探究，就是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出各种接近目标，实现目的的方法，并进行有效性判断，然后实践从而达到问题解决的实践的过程。?中学数学探究式教学是一种以数学问题探究为主的教学方式。具体的说，是指学生在教师的启发诱导下，对数学实施进行观察和分析，在此基础上提出有意义的数学问题，并针对这一数学问题进行观察和实验，用归纳、类比和猜想等合情推理的方法探求数学结论，用演绎推理的方法对结论做出证明，最后对探究结果和解决问题的思维过程进行反思和交流。?3.为什么要在中学数学课堂中实施探究式教学近几年，中学数学探究式教学受到国家教育行政部门和广大数学教育工作者的高度重视。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，在教学过程中要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究”。? 2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。” 2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》强调：“高中数学课堂应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”?这就要求数学教师克服教学过程中过分强调传承和技能训练的倾向，采用探究式教学，给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与、探究发现、合作交流，培养学生积极主动学习的愿望和能力，为学生营造一个绿色的、有机的发展空间，促进学生数学认知结构和数学能力的发展。?目前，数学探究式教学已被认为是中学数学课堂教学改革的理想选择。4.在中学数学课堂中实施探究式教学应该注意的问题在中学数学课堂中实施探究式教学方法除了必须遵循教育学所制定的一般教学原则，还应该依据数学教学规律和学生认识发展规律遵循一些特殊的教学原则。（1）、价值性原则所谓价值性原则，是指数学探究式教学对提高学生数学知识理解能力、创造性思维能力以及数学素质具有重要价值。实践表明，并不是所有的数学知识都适合采用探究式教学方法，数学探究式教学要达到预期的教育目标必须首先考虑教学内容的探究价值。所选的内容应有助于学生深入理解数学知识，有助于发展学生的思维能力，提高数学素养，培养创新精神和实践能力。同时，所选的内容要具有基础性、多样性、递进性、开放性和挑战性。要在学生探究学习时间允许的范