【教师自我发展设计能力培养与提升】.ppt

教师自我发展设计 能力培养与提升 新课程的实施，对于教师而言，既是一个机遇，又是一个挑战。 新课程在促进学生全面发展的同时，也为教师自身的发展提供了一个很好的平台。 学生的发展离不开教师的发展，没有教师的发展，根本谈不上学生的进步和发展。 （结合真实故事1） 导论： 新课程教学需要 教师的自我发展设计 一、新课程需要教师角色重新定位 （一）教师角色的定位： 传统教学：“传道、授业、解惑”的角色；（结合专栏1“教师角色隐喻的分析”） （二）新课程向教师提出了新挑战： 1.课程功能发生了变化； 2.课程结构发生了转变； 3.课程内容发生了变化； 4.教学方式发生了变化； 5.评价方式发生了变化； （三）新课程下教师角色的重新定位： 1.教师成为知识的学习者、探索者和学习资源的开发者； 2.教师成为学习成长的对话者、促进者和引导者； 3.教师成为学习共同体的合作者、推动者。 1.课程功能发生了变化 传统课程太过于注重知识传授，而新课程强调的 是形成积极主动的学习态度，要将学习过程转变为学生学会学习 、学会合作、学会生存、学会做人的过程。 新课程打破了传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位、也改变了以往教学大纲“繁、难、偏、旧”的情况， 集中关注学生的全面发展。 新课程的这一根本性改变， 对于实现课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育， 培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，以及终身学习的愿望具有重要意义。 2.课程结构发生了转变 新课程改变了过去课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，从整体上淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。 课程结构的转变体现了新课程结构的均衡性、综合性和选择性，保证了学生能全面、均衡、富有个性地发展。 3.课程内容发生了变化 新课程内容的选择也实现了更新。 所选内容体现了当代社会进步和科技发展，反映了各学科的发展趋势， 在关注学生已有经验的同时，增强课程内容与社会生活的联系。 课程内容的这一变化，体现出时代性、基础性和选择性。它将有效地改变学生生活与现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。 4.教学方式发生了变化 新课程注重学生学习方式的转变。倡导：学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。 学生续学习方式的改善是以教师教学方式的变化为前提的 ，教师要从传统的课堂教学模式中解放出来：走下讲台、到学生中去、引导学生去思索、去领悟、去发现问题和解决问题、与学生共同探索知识、共同遨游在知识的海洋里。 教师应该：从注重知识传授转向注重学生的全面发展；从“以教定学”转向“以学定教” ；从注重教学的结果转向教学的过程；从整齐划一的“定式”教学模式转向个性化教学模式；从教师权威的“给”转向师生平等交往与对话式的“导”；从根本上为转变学生的学习方式服务。 5.评价方式发生了变化 对学生的评价：要求建立促进学生全面发展的评价体系，实行学生学业成绩与成长纪录相结合的综合评价方式，给予学生更大的生长空间； 对教师的评价：要求建立发展性的教师评价体系，以教师自评为主，通过自评来指导反思自己的教学，在加上教师小组评价、学生评价、家长评价以及学校领导者的评价等，使教师真正成为新世纪合格人才的培育者和教育者。 二、教师角色的重新定位需要教师的自我发展 教师角色的重新定位，教师应该不断地调适自己，坚持不懈地寻求自我的发展。 教师的自我发展的中心是教师的专业化发展，这种发展是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的螺旋上升过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感的不断成熟、不断提升、不断创新的过程。 三、教师的自我发展需要自我发展设计 教师的自我发展设计是指教师在自身主观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经验及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合新课程下的时代特点，并根据自己的实际情况，确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 重要意义： （1）使自己找到方向； （2）使自己不断坚定选择； （3）能促成自我实现，做出更大贡献； （4）能发掘自我潜能，增强个人实力。 即：自我发展设计能使教师充分认识自己，使自己沿明确的发展方向，发挥个人的特长， 开发自己的潜能，克服职业生涯中的种种困阻，更快地获得在教育事业上的成功。 专题一：教师的自我发展 一、教师成长和自我发展的模式 （