五年级数学教学设计.docVIP

五年级数学教学设计——圆的周长教学目标： 　　知识目标：使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，推导圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。 　　能力目标：积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 　　情感目标：提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心 　　教学重点：学生能够比较熟练地进行圆的周长的计算。教学目标： 　　⑴通过对比让学生理解计算圆周率的必要性；通过合作交流计算圆周率，并推导出圆周长的计算公式；会利用公式解决简单的数学问题。 教学目标：1.让学生知道什么是圆的周长。2. 理解并掌握圆周率的意义和近似值。3. 初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。4. 培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。5. 通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。6. 培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。教学难点：对圆周率的认识。⑵通过学生的合作操作交流活动，培养学生的精确操作能力，培养学生的探索意识。教学准备：1. 学生准备直径为厘米、厘米、厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。2.?教师准备。　　教学流程： 　　一、揭示课题 　　⑴猜测这节课的学习内容。 　　⑵揭示课题--圆的周长。 　　二、确定探索新知的方向。 　　⑴观察课前画在黑板上的两幅图。 　　分别指出正方形、圆形和正六边形的周长。 　　⑵沟通联系。 　　找出正方形和圆形联系的地方（圆的直径就是正方形的边长）；找出正六边形和圆形联系的地方（圆的半径就是正六边形的边长，圆的直径就是2个正六边形的边长）。 　　⑶比较周长的长短。 　　以直径为基准，正方形的周长相当于直径的4倍，圆形的周长比它小；正六边形的周长相当于直径的3倍，圆形的周长比它长；所以，圆形的周长在直径的3倍与4倍之间。 　　⑷确定探究方向。 　　量出圆的周长和直径，算出它们之间的倍数。 　　⑸准备数据采集。 　　序号 　　周长（c）cm 　　直径（d）cm 　　周长是直径的几倍 　　三、合作探究新知。 　　⑴学生操作活动。 　　小组合作：量出所带圆形物体周长和直径，采集数据，填入上表。 　　教师观察：各组量周长和直径的情况，量周长有用线围的，用圆片滚的；量直径不成问题，上一节课的知识已经迁移、内化为学生的技能。 　　下面是教师在分组活动中采集到的数据。（★是后加的，评价时加的） 　　序号 　　周长（c）cm 　　直径（d）cm 　　周长是直径的几倍 　　1 　　15.5 　　5 　　3.10★ 　　2 　　8.9 　　2.9 　　3.07 　　3 　　14 　　4.3 　　3.26 　　4 　　7.6 　　2.5 　　3.04 　　5 　　8.9 　　2.7 　　3.30 　　⑵合理评价，得出公式， 　　看教材第99页，感受周长是直径的几倍就是圆周率，用字母π表示，保留两位小数是3.14；评价表中的数据，3.10最接近，操作中的误差最小；根据周长是直径的π倍，得出公式c=π或dc=2πr。 　　⑶介绍祖冲之。 　　四、利用新知解决简单的数学问题。 　　⑴说出计算周长的算式。 　　⑵口答练习十八1～2。 　　⑶作业练习十八3～4。 教学过程： 1、光盘组 交流不同结果，问：为什么不一样呢？（生：有误差） ⑵交流 2、圆柱盖子 3、硬纸圆 4、…… 师：用滚动法有什么地方要注意，才能使测量数据比较精确呢？（从哪开始滚，到哪结束） 用绕绳法要注意什么？（绕的圈要正） 师：这些同学在测量时真细心啊！ ⑶观察 师：观察这张表格，你有什么发现？ 生：①结果都是3点几， ②周长跟直径有关系，直径越长，周长越长。 师：②对了，刚才我们猜测的圆的周长与直径有关，现在我们通过实验验证了这个结果是正确的。 ①大小不同的圆，周长都是直径的3倍多一些。 实际上，任何一个圆的周长都是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用π表示，π怎么写呢？（师演示，生在桌上写一遍）（课件出示） 师：C表示周长，d表示直径，圆周率可以用公式表示为：C÷d=π，π是一个无限不循环小数，π=3.141592653……（后面的数位是无限的，并且没有规律） 师：现在有的人想挑战自己的记忆力，能够记住π小数部分100位数字，有兴趣的同学课后也可以去挑战一下。 4、介绍圆周率 师：圆周率是怎么来得呢？其实我国古代数学家早就开始了研究。（课件出示刘徽、祖冲之研究圆周率的知识） 师：听完了这些你有什么感慨呢？ 生回答想法。（2~3人） 师：在当时条件比较差的情况下，也能得出π的值是3.14，他们是我们中国人的骄傲，