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【标题】浅谈中学生音乐审美观的培养方法 【作者】吴 洁 【关键词】音乐???审美能力??培养方法 【指导老师】王 燕 【专业】音乐学 【正文】引言近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不灵验都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。中学生音乐素养主要表现在他们的音乐审美观上，因而中学生音乐素养的关键也是落实到使学生有正确的音乐审美观上。而音乐审美观的培养，主要不是以言语活动的方式直接灌输的，而是通过音乐形象感染、熏陶、同化，由感性到理性逐渐形成。从这个意义上讲，可以把音乐审美观定义视为一个操作性定义，即在音乐审美实践中才能形成的观念。?而在中国现代音乐教育中，我国新修订的基础音乐教育教学大纲中对中小学音乐教育的教学目的作了明确阐述：“通过音乐实践活动，丰富情感体验、培养审美意识、促进个体的和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力”。与此同时，我们也看到，据调查，很大部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。为什么会出现这种现象呢？广大音乐教育工作者不得不扪心自问。学生喜欢音乐，这符合青少年的心理及生理。但为什么他们一到课堂上，对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成了逆反及厌倦了呢？这种结果不得不让人担心。音乐课程的价值没了，情感教育无从谈起，笔者认为：造成这种现象的重要原因之一就是广大音乐工作者们没有很好地把握中小学音乐的基本理念，没有正视情感教育的重要地位及作用。因此，加强中小学生音乐教学中的情感教育，是作为新一代音乐教师的基本要求。一、学校实现音乐审美教育的必要性（一）、音乐审美教育是学校音乐教育的核心审美教育是中学生音乐教育的核心部分。它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪聪明，净化心灵，陶冶情操等作用。然而，我国当前的中学音乐教育中，审美教育并没有得到很好的贯彻，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。针对当前现状，笔者对音乐审美教育的改革问题做了一些有益的探讨。?从审美个体发展来说，审美教育是使人格完善的必要途径；从社会发展来说，审美教育是促进近身文明朝更高层次迈进的推动力量。音乐审美教育的现实意义在于通过音乐艺术教育使人们提高对音乐的审美能力，学会感受音乐美、创造音乐美，潜移默化的使其心灵得到陶冶和洗练，情感得到升华，从而达到优美崇高的理想境界，促进和谐全面的发展。审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。中学生音乐教育旨在培养学生学习音乐的爱好，激发学生养成健康的审美情趣，在把握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。以音乐审美为核心是学校音乐教育最基本的理念。2001年7月，我国颁发了《基础教育课程改革纲要》，对课程标准这样表述：“以音乐审美为核心的基础理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。因此，重视和积极提高学生的审美素质，培养他们对音乐的鉴别判断能力是学校音乐教育最根本任务。（二）、音乐审美教育的意义与功能音乐审美教育的意义与功能．是指音乐审美教育对人和社会所能起到的作用。在当前素质教育中，美育具有重要的位置，音乐审美教育又最具广泛性和群众性，音乐审美教育涉及的事审美能力、审美理想的培养问题，它关系到内在人性、心灵的陶冶，人格的塑造。从这个意义上讲，音乐审美教育是音乐美学研究的归宿，是音乐美学的重要组成部分。音乐审美教育作为一种审美实践，早在两千多年以前就受到东西方哲学家的重视。这些先哲注意到了音乐的特殊作用．出于实现某种理想社会的强烈愿望．他们把音乐作为教化人的手段。亚里士多德指出，音乐有“教育、净化、精神享受”?三大功能。孔子认为仁人君子的修成最终必学乐，所谓“乐以治性”“成性亦修身”，即基于音乐对人的德性的培育不是靠外在的强制，而是以音乐之美感化人的性灵，使“仁”成为内在情感的自觉要求。由此可见，音乐审美教育的意义就在于，它可以通过音乐实践活动的方式来培养人的正确健康的审美观点、审美情趣，提高人欣赏和创造音乐美的能力，最终促进人的全面发展。在教学过程中，要提高学生的音乐审美能力。首当其冲的问题是提高学生对音乐的接受能力和对音乐的敏感度。而对音乐的接受能力和对音乐的敏感度是建立在对音乐喜欢的基础上的。喜欢音乐就成了我们首先要解决的问题，也只