学校美术教育对中学生学习发展的作用.docVIP

【标题】学校美术教育对中学生学习发展的作用 【作者】彭 月 花 【关键词】美术教育??创新精神??学习??发展 【指导老师】甘 学 明 【专业】美术学 【正文】引???????言美术教育是指教育者通过一定的手段,有机实施培养受教育者形成对美术的整体性认识与创造能力的一种社会化行为.美术教育的任务是把美学理论渗入人们的市美心理、审美意识之中,从而培养人们的审美能力和创造能力.美术教育与学生的心理因素相连,美的产生,是物化于人的感觉器官所引起的,美的感觉与人的心理活动相关.通过大量的教学实践、分析和研究,试图论证美术教育与学生学习心理的优化,现赘述如下,以期抛砖引玉.一、美术课在中学教育体系中的地位美术课是中学全面发展素质教育课程体系的一个重要部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。审美教育不是专指艺术技巧的教育，而是按照美的规律施行的一切教育。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是只注重受教育者的智力培养和局部把握，而是注重把受教育者从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这意味着它本身的伦理、知识、审美特征与德育、智育和美育的紧密联系，最终使受教育的人格趋向真诚、善良、美好。二、当前我国中学美术教学现状大多仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，应付考试，用强制方法将成年人的规范模式压给学生，学生千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度过45分钟，有的地区学校干脆不开设美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，这种现状与我国九年制义务教育所提出的素质教育目标相悖。具体而言，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。如此无功而劳，实在可悲，岂容延续。如何进行美术教育，使受教育者掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力，促使学校教育从应试教育向素质教育转化。不仅要开设开展好美术课程和各种课外活动，更要加强对美术课堂教学方法的研究，克服以往美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法。教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才的目的的方法。教学方法是关系到教育教学成效的关键。巴班斯基认为：教学活动的“一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象”，教学中最忌“在课堂.教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”，何况我们面对的是一个个思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社会、学校的多种影响纵横交错，在每个人身上发生综合的效应，因而对他们的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。笔者认为从“美术是视觉艺术，艺术本身是创造，艺术就是感情”这些本质因素出发，引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，全面完善素质教育，这是历史赋予我们的使命。当然,美术教育是一个双边的活动,主体与客体是互动的,因此作为一个合格的教师,一个优秀的美术教师在教学活动中应遵循以下规律:三、美术教学设计我们应该遵循以下要求（一）美术教学应注重对学生审美能力的培养在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。审美教育的目的：使学生形成正确的审美观点；培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。（二）如何在美术教学中培养学生的审美能力：要激发学生的好奇心和想象力。要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象贮存。要培养学生学会欣赏自然，学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美、发现美。在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开形象进行比较。对美术作品形式规律的感知和认识，这是与美术语言的直接对话和交流，是倾向于直觉和感知的活动。（三）如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力：要帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲