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【标题】浅谈中学生数学兴趣的培养途径 【作者】高 小 美 【关键词】中学数学??兴趣??培养途径 【指导老师】彭 梅 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言?俗话说“兴趣是最好的老师”，强烈的兴趣会激发学生学习的极大欲望。兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它对人们获得知识、发展智力，提高思想是一种强大动力。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分。同样，对数学的学习也不例外，有关调查显示，中学生厌学数学的主要原因之一，是由于他们对数学缺乏兴趣，进而视学习为苦役，最终导致对数学失去了胜算的信心。反之，那些对数学有浓厚兴趣的学生总能全身心地投入到数学学习中去，千方百计地认识和解决数学问题，有时达到废寝忘食的地步，这无疑对数学学习非常有利，从而大大地提高学习效率，获得优良的学习效益。为使学生学好数学基础知识，提高运算能力，发展逻辑思维能力和空间观察等基本技能，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，就应培养学生学习数学的兴趣。因此在数学教学中，培养中学生学习数学的兴趣尤为重要。2中学生数学兴趣培养具体途径2.1精心设计课堂开头，引发学生学习兴趣课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且可使学生有余味三日之感。如设置悬念法，受数学课特点的制约，学生往往认为其内容枯燥，加之刚上课学生情绪不稳定，如果平平而起，很难引起学生兴趣。这时教师可巧妙设置一个悬念，以悬念激趣抓住学生思维，并由此拉开一堂课的序幕[1]。　比如在讲“相似三角形”这一课时，先讲这样一个故事：古希腊有个哲学家泰勒斯到埃及旅行，当他看到金字塔时，问身边的随从，金字塔有多高。随从们回答说无法测量，不知有多高。但泰勒斯却说：我可以根据我的身高测出金字塔的高度。只见他拿出一条绳子，在助手的帮助下测得其中一塔高131米。故事讲完了，问学生：谁能说出泰勒斯是怎样测出金字塔的高度的?同学们面面相觑，回答不出来。这时说：“本节将要讲的相似三角形的性质定理能帮助大家解决这个问题。”这样就形成了悬念，使学生学习新知识的热情一发而不可收拾，取得了很好的教学效果[2]。当然，课堂开头的设计方法多种多样，但不管怎样设计，都应围绕着拨动学生兴趣之弦这一目的，既要根据学生的实际，又要服从于一堂课的整体教学目标，做到因时而化，因课制宜。2.2创设情境，激发学生学习兴趣千里之行，始于足下，重视一堂课的导入，是一堂课成功的关键。选准、选活“切入点能有效地创设问题情境，激活学生的思维，迅速使学生进入角色。从而充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学习的兴趣，使学生学起来兴趣盎然[3]。在一次教学实践中我讲等差数列前n项的和的时候，是这样导入的：“同学们，今天数学课上给大家讲—位有关德国著名的数学家高斯的故事，”同时在黑板上板书 1+2+3+…?+99+100，还没写完，大家就异口同声地说：“1+2+3+…?+99+100=5050。”便反问“大家都知道?”大家都一脸不屑，“都知道。”“那你知道九岁的高斯用什么办法算出来的?我们派个代表说说?”马上就有同学举起了手，站起来说：“1+lOO=2+99=3+98=101，共有50个101。”“对，那题目中的100改成n?呢?”“题目中的1，2，…，n改成al，a2,…,an,{an}是等差数列呢?”立即将故事和课题衔接了起来。荷兰数学家兼教育家赖登塔尔认为，数学源于现实，用于现实在课堂上老师若能联系生活实际，从学生感兴趣的话题上，挖掘数学内容的趣味性，探索性及应用性等来激发学生学习数学兴趣，则能起到事半功倍的效果[3]。2.3激发学习动机，激励学生学习兴趣皮格马利翁效应告诉我们：只要热情期待和努力，就能得到所希望的效果。在教学过程中，当教师对学生寄予某种期望时，他就会对学生以特殊的关注和培养。老师对学生肯定，学生就会对教师产生亲切感和信赖感，对自己提更高的要求，做出更大的努力。而学生天生喜欢成功，特别对于学习困难的学生，成功的积极意义远远大于失败。教师可以根据学生的具体情况，课外作业可以分必做和选做；课内可以多设计一些能一题多解的例题、作业，鼓励学生能参与的都参与，给不同程度的学生创造出成功的机会。在教学中，激发学生的学习动机的方式是多种多样的：教师可以通过启发性的问题引导学生的兴趣和悬念；指明新知识与解决实际问题的关系以激发学生的求知欲；利用有趣的故事以影响学生的情感；使学生在解决问题中得到成功的喜悦而想作进一步的探索；激起学生的责任心，促使他们刻苦地钻研。总之，教师可以通过各种方式去启发学生的学习动机[4]。例如?：在学习了根式后问学生?正确吗?多数学生认为不能把5直接移到根号外，因而断定本题是不正确的。但计算后又恰有：?让学生感到意外，又获得