浅谈幼儿艺术教育的音乐潜能开发.doc

【标题】浅谈幼儿艺术教育的音乐潜能开发 【作者】 【关键词】音乐教育??幼儿教育??音乐全面发展 【指导老师】冯卫云 【专业】音乐学 【正文】一、引言幼儿时期的教育，是认识世界的第一阶段的教育，所受的教育是启蒙教育。而启蒙教育开发幼儿音乐潜能的最佳时期。幼儿音乐启蒙教育应当按照音乐艺术的特点和幼儿年龄特点来进行。如日本著名音乐教育家铃木镇一经长期研究、实验，总结出儿童音乐才能的发育规律：大约在5—9个月左右能对音乐的音响表现出某种程度的反映和记忆力；可以模仿简单的节奏；还可以辨别不同的旋律；1—2岁时可以学唱一些较完整的旋律。又如松尔曼对儿童出世后的行为和心理发育情况进行研究，把儿童音乐才能细分为如下几个发育期：1岁时，对声音刺激极为敏感，即使是噪声，也能引起注意；2到4岁时，开始模仿旋律唱自己喜欢的歌曲；5到6岁时，对器乐产生兴趣，对音乐逐渐出现定向注意力。据有关专家调查，人的一生有两个重要的音乐才能发育期：一是学前的2到6岁；二是学生期的12到15岁。而我主要讨论的则上面所提到的第一重要的音乐才能发育期。对幼儿的早期音乐教育，除了“胎教期”以及“初生期”的音乐信息的刺激之外，从两岁开始便可以让孩子弄一些诸如小鼓，小钹的节奏乐器。也正是基于同样的认识，《汉书，贾遗传》早就言及：少成若天性，习惯成自然。俗话说：“三岁看老”。对于有自觉意识的成人社会而言，不仅对“胎教”给予了相当的重视，尤其更看中“儿童的早期教育”即幼教。对幼儿而言，音乐就是生活中的那些与快乐有关的记忆。幼儿在未接受任何社会的洗礼与教化之前，就已经被绝妙清脆的音乐所吸引，并从优雅的音乐中获得舒适、宁静的喜悦，这些都显示了音乐自然天成的魅力。音乐是一门艺术，任何艺术都有它自己必须具备的技术。不进行基本训练，不掌握技术，就不能获得完美的艺术。在音乐教育工作中，老师需要运用所掌握的音乐技能技巧去教，为幼儿作示范、为幼儿的音乐活动伴奏、教幼儿欣赏音乐排练和指挥节奏等，都必须掌握一定的音乐，才能保证教学上一定的艺术质量。幼儿学习音乐也必须掌握一定的技能技巧，具有参与音乐活动的能力，才能使他们在听、唱、动、奏等音乐实践活动中受到音乐艺术美的熏陶、感染教育，获得良好的音乐艺术教育效果。近几年，在我国掀起了幼儿学音乐“热”，这是在我国音乐教育史上是空前的。社会上办起了“幼儿音乐启蒙班”、“音乐幼儿园”、“业余儿童音乐学校”等。几乎是哪里有人办班，哪里就有孩子前往报名学习。在这些孩子的家长中，有的是抱着培养孩子成为音乐家的愿望而来；有的是想让孩子受到音乐艺术的熏陶，有点音乐文化艺术修养；有的想发展孩子智力，让孩子在幼儿园的“业余”时间学点东西，孩子小，学不了数理化，先学点音乐；有的想陶冶孩子性格，让孩子别太“野”了；有的家长看人家的孩子学音乐，觉得挺好，自己的孩子也要赶上这股潮流……尽管家长们的认识不同，出发点不同，但是有一点是共同的，就是认为孩子学音乐是有好处的。一个人在幼儿开始学音乐，犹如自然界的春种秋收一样，是适时的，幼儿时期的音乐艺术促进发展的良好时机，这一点从许多幼年时期受过良好音乐教育的人们身上，得到了很好的例证。柴可夫斯基曾在《回忆录》中写道：我的父亲使我在婴儿时期就感受到音乐节奏的魅力，这是我走上音乐道路的起点。从小在他父母那里受到音乐熏陶，使得他有一双音乐的耳朵。自然使他在音乐造诣上有所成就。柴可夫斯基的父母并非有意培养孩子成为音乐家，但是他们无意之中培养了孩子敏锐的节奏感，形成了柴可夫斯基最初的音乐记忆，并走上了音乐道路。我们都明白教育要早抓的道理，因此，从孩子还在孕育期，父母就开始对他（她）进行有意的胎教，这种做法是科学并有效的。但是，我们也要知道，孩子从降生时起，虽然对他周围的世界还是一无所知的，但他（她）具有潜在的学习能力，而且婴儿的可塑性是人的任何一个阶段中最强的，如果你希望培养起孩子对音乐的兴趣，不妨经常放一些好听的歌曲或者古典音乐给他（她）听，甚至自己不时在家里哼哼唱唱，给孩子营造一个音乐环境，让孩子生活与其中。二、艺术教育与幼儿创造力的发展幼儿音乐教育是音乐艺术与幼儿教育融为一体的交叉学科。它以音乐艺术、心理学、教育学等多种理论为基础，但并不是纯理论的学科。它是单纯的教育方法。它是理论与实践相结合的产物。在幼儿音乐教育工作中，必须适应音乐艺术的规律和特点来发挥和心理的理论指导作用。让幼儿音乐教育既有鲜明的艺术特色，又有促进幼儿身心发怔的科学价值。教育如何开发人的创造力是20世纪以来哲学、心理学、教育学和美学等学科领域共同关心的问题，而艺术又被历代人认为是最有创造性的领域。吉尔福的教育发散性思想理论是幼儿教育中得到较多运用的一种创造力理论。根据这一理论，发散性思维被看成是幼儿的创造性表现。在幼儿艺术