高中导数教学中所蕴涵的数学思想方法.docVIP

【标题】高中导数教学中所蕴涵的数学思想方法 【作者】白 敏 【关键词】?数学思想方法??导数教学??渗透 【指导老师】简大权 【专业】数学与应用数学 【正文】1.引言??1.1选题的背景、意义和目标在新课程理念下，高中数学的教学目的是：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分知识。并形成基本技能，进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力、以及创新意识，进一步培养良好的个性品质和辨证唯物主义观。导数的教育是在教育改革下、新课程实施之际新增加的内容，它是现代数学中重要的基础知识，蕴涵着丰富的数学思想方法和数学语言，提供了应用广泛的数学工具，是当代数学教育基础的组成部分。因此，研究导数教学中所蕴涵的数学思想方法有利于教师的教学，同时也加强了学生辨证思维的培养，从而激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，进而达到新课程理念下的数学教学目的。据目前查阅资料显示，很多有关微积分学的专著或论文，几乎都是介绍导数的知识和应用，而忽视了导数内容中所蕴涵的数学思想方法的介绍。因此，弄清楚导数教学内容中所蕴涵的数学思想方法，探究在导数教学中把这些数学思想方法介绍给学生，应该是教学中的一项重要的任务。本文对此谈一点肤浅的看法。1.2中学数学思想方法简介数学素质教育，是以促进学生学业和身心和谐发展为首要目标，全面提高数学素养为根本宗旨的基础教育，而数学思想方法在数学素质教育中占有重要的地位。这是因为，数学素质的基础是，数学素质的核心是数学意识和数学观念，而形成数学意识和观念的关键是数学思想方法。我国九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）明确指出：“初（高）中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。”根据这一要求，在中学数学中必须大力加强对数学思想和方法的教学和研究。数学方法是指从数学角度提出问题、解决问题（包括数学的内部问题和实际问题）的过程中所用到的各种手段和工具。数学思想，是指对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。在实际运用中，数学思想和数学方法往往不加以区别。数学思想方法与数学知识是数学科学的两个不可分割的组成部分。数学思想方法寓于数学知识之中，进行数学思想方法教学时必须以具体数学知识为载体，应该在数学知识的教学过程中，把藏在数学知识背后的数学思想方法显示出来，使之明确化，即通过传授知识的过程中达到数学思想方法教学之目的。离开具体的数学知识，纯粹追求数学思想方法的教学是缺乏基础的无稽之谈。数学思想方法的教学应该与数学知识的教学融为一体。以下是对导数教学中所蕴涵的主要数学思想方法作肤浅的论述2.导数教学内容中所蕴涵的主要思想方法高三教材的导数及其应用中采用层层递进的方式，通过丰富的背景和实例，创设各种时机从不同角度体现导数的思想，突出导数的本质。首先通过实际问题，引出导数概念，然后通过实际问题的研究，认识和理解导数的本质。在研究、解决问题中反复强调如何用导数去刻画事物的变化率、为什么可以用导数去刻画事物的变化率，加深对导数本质的理解。与此同时，从不同角度体现导数的思想。导数的应用与知识的呈现融为一体，在表述知识的过程中体现导数的广泛应用，在应用导数解决问题的过程中凸现导数的思想方法。2.1数学思想方法在概念教学中的体现导数概念的导出蕴涵一定的数学思想方法。因此，在导数概念的教学中，应挖掘和提炼其中所蕴涵的数学思想方法，并在教学中予以渗透。在高三教材中，导数的定义是通过下面步骤导出的。先给出两个实例a.??已知曲线?,点?(?)是曲线上一点，若极限???存在，则曲线?在点??的切线斜率为?b.?已知物体运动规律是?，若?存在，则物体在?时刻的瞬时速度为?.对于以上两例进行抽象概括，舍去两例中的几何意义和物理意义，仅考虑其数学结构，则抽象出导数的定义。首先导数定义的导出过程可简单表示为：???????????????????两个实例?导数定义。导出定义的导数过程就蕴涵着一种数学抽象的思想方法——数学模型法。其次，导数概念中也体现了极限的思想方法。所谓极限的思想方法是用无限的变化过程来研究有限的思想。在导数概念的教学中，经历了由平均变化率过渡到瞬时变化率来刻画现实问题的过程，体现了极限的思想。在一物体做变速直线运动的条件下，设法求出某时刻的瞬时速度，先取一较小的时间段，求这一较小时间段内的平均速度，用平均速度作为瞬时速度的近似值，然后分析当时间段越来越小时，会有什么样的效果，使学生意识到平均速度取极限可以得到瞬时速度。?同时，阅读材料中的“近似计算”通过函数的一次多项式近似公式?又渗透了逼近的思想方法。?在教学过程中，我们应当向学