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关于加强未成年人的思想道德教育的几点思考 各位领导、老师： 上午好！ 作为一名来自府前中学的初中班主任，我非常荣幸地参加了山东省第一批骨干班主任的培训，为期三天的培训，尽管时间比较短，但能够倾耳聆听专家的讲座，，与大师对话，与模范班主任面对面交流，我的确受益匪浅。今天，就加强未成年人的思想道德教育这一层面的问题，与大家共享我的收获。 我将从两个方面向大家阐述这一课题：为什么要加强未成年人的思想道德教育?怎样加强未成年人的思想道德教育？ 一、为什么要加强未成年人的思想道德教育？ （一）政策规定 2004年中共中央国务院出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的指导性文件，这是历史上关于未成年人思想道德建设的最高文件是全面提高未成年人思想道德素质的纲领性文件。 1、道德贫血的未成年人的成长亟需 案例：奇怪现象 场景一：谁把讲台冷落了？ 班主任都要安排值日生。今年，我安排每天由四位女生负责清扫教室，可是我经常发现讲台上粉笔灰很多，就是没人扫，询问怎样清扫的卫生？，组长答曰：“我们做了分工，四排位，一人扫一排“ “个人扫个人的一排，那么讲台谁扫？”，面面相觑，好像与己无关。她们可曾认识到,今天全班同学能否坐在干净整洁的教室里上课，全靠她们四人了！她们难道没有感到肩上沉甸甸的担子吗？ 场景二：白墙上的黑脚印 去年，学校粉刷了我们1号教学楼的整体墙面，军绿色的墙裙配上雪白的墙面，生机盎然。一踏进教学楼，如沐春风， 只觉得神清气爽。可就在第二天，我们就赫然发现墙面上非常刺目地印上了一个个大脚印，从位置高度上分析，有一些是站在墙边不小心碰上的，有一些纯粹是故意踩上的。我们就纳闷了，崭新的墙面他就怎么下得了脚呢？ 场景三：“辉哥，你好么？” 上学期我们9年级有一位体育特长生，短跑、长跑都不错，但就是进网吧，彻夜不归，因而不断地逃学，就是到学校来，也是劣迹斑斑，不是扰乱课堂秩序，就是三天两头打仗，班主任老师和他的父母做了大量的工作，但都无济于事。最后，到体校去发挥它的特长去了。可是，他常回校看看。中午，我碰着了，前边走，迎面学生老远就热情招呼，“辉哥，辉哥，你好么？混得怎样？”嘘寒问暖，很是贴心。一会儿，一小群众星捧月一般围了起来，眼神里流露的是十二分的崇拜，人家真是英雄回归！ 场景四：“可怜的小菁” 今年学校召开了秋季运动会，学生高兴得像过年了，大包小包装满了好吃的东西，真可以用“琳琅满目”来形容，但有一个学生没有带任何东西，她是一位有点智力障碍的同学，随老人生活，家庭非常贫困，她不是不拿她是没有！但她又有点智障，所以毫不掩饰地露出羡慕同学的好东西这种表情，任何一位明白人都能看出。令人遗憾的事，竟然没有一位同学主动与她分享自己的食品，哪怕送给她一点点！我看着非常寒心。 至于对纸屑视而不见的现象更是。 情感冷漠的一代 责任消解的一代 知行脱离的一代 面对这样问题，我们也困惑遗憾，但作为教育工作者，也不能不扪心自问：我们的教育工作没有失误吗？ 2、精神缺钙的德育教育的迫切需要 盘点当今德育工作，主要存在三大方面的失误： 当今德育教育的病态症候 1．抽象空洞的脱离生活的德育教育 2．硬性灌输的没有共鸣的德育教育 3．知行脱离的缺少实效的德育教育 1．抽象空洞的脱离生活的德育教育 案例：“庙里没有神” 这次培训，北京教育学院 迟希新教授给我们做了《发展性德育的理论与实践》的报告，《庙里没有神》这则案例就是他的亲身经历。由于工作关系，迟教授经常出国访问。有一次，他在与外国学者探讨中国的德育教育时，外国学者说：中国的德育教育就像一座富丽堂皇的庙宇，远看金碧辉煌，气势逼人，走进去，去发现里面没有供奉的神，空空如也。迟教授直感脊背冷汗流，为何而流？一是外国学者一语中的，道出了我们德育教育存在的问题：内容空洞，脱离生活，脱离实际，因而德育内容没有被掰开揉碎，一点点铸入学生的心灵。二是连一个外国学者都能把这问题看到这份上，可见问题本身是多么严重，多么突出！这是从德育内容上看，当今德育教育的病态症候之一是抽象空洞、脱离生活。 2．硬性灌输的没有共鸣的德育教育 从德育教育的方式上看，存在硬性灌输的没有共鸣的德育教育误区。德育教育是触动灵魂的教育，道德的建构是一个复杂的心理历程，这是早已被当今教育界和心理学界认可的建构主义理论告诉我们的。 资料：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”建构主义者认为，人是以自己已经拥有的经验为基础来建构新的知识的比如阅读，阅读主体需要借助自身独特的经验和语言积淀，重新构造所读对象的具体形态。这就是“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的心理渊源。思想道德的形成同样如此，道德不是“教”会的，它是未成年人在与周围环境的相互作用中，在