【毕业论文】创新模式下的语文课堂教学.docVIP

【标题】创新模式下的语文课堂教学 【作者】徐 磊 【关键词】创新模式??语文课堂教学??情感教育??现代化教学手段 【指导老师】朱 安 义 【专业】汉语言文学 【正文】创新已成为时代发展的要求，21世纪的教育是全面创新的教育。所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学当中来，语文教学自然也毫不例外。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的很强的学科。因此，如何把创新巧妙地渗透到语文课堂教学中，以此形成一种创新模式下的语文课堂教学就显得至关重要了。所谓创新模式，是区别与传统的教师讲、学生记的传统单一模式而言的，其主要目的是变学生的被动为主动，使他们从“要我学”变为“我要学”，从而成为语文课堂的主体，而教师则从以往担任“传声筒”的角色中解放出来，处于“主导”的地位。在这种创新模式下的语文教学不再像以往一样靠“延长教学时间”、“加班加点”来提高教学质量，而主要是靠提高课堂45分钟的效率来完成。创新模式下的语文课堂教学是针对传统语文课堂教学模式而言的，之所以提出要创新,是因为原有的传统模式存在着许多弊端，那么就让我们来看一下都存在着哪些问题。当前，有的语文教师备课不充分，上课目标不明确，心中无数；教学方法单一，学生学得枯燥无味；教师在课堂上主动提问，句句问到，重点不突出，难点也未攻破；或者生搬硬套他人经验，没有考虑实际情况,反而弄巧成拙。这些原因导致了课堂效率低下，课堂教学效果难以优化，教学质量“少慢差费”的后果。由于上课效率差，把教学的知识煮成了“夹生饭”，只好课外“再加火”。课外再“补”课或把成堆的作业压向学生，加重学生的课业负担。这样一来，教师陷进作业批改和课外辅导的泥坑难于自拔，也就影响了备课时间，备不好课也就上不好课，教学效果始终很差。教师和学生都出于繁重的负担中，这种高耗低效的教学过程的循环往复，或者我们可以称之为恶性循环,成了制约课堂效率的“瓶颈”。在这样一种传统的教学模式之下，老师一成不变地讲授，学生一成不变地听取、记忆，学生的思维根本得不到启发，更谈不上创新，只有改变教学模式，创新教学模式，提高课堂教学的艺术性，充分调动学生参与的积极性，才能开启学生的智慧，激发出他们想象、创新的火花。我们之所以要提倡提高语文课堂教学的效率，是因为语文课堂教学效率是检验语文教学课堂质量的一个重要标准。语文课程的性质决定了该课堂不仅要教会学生正确使用语言这一人类重要的交际工具，更重要的上传承中国千百年以来悠久灿烂的文化。而语文课堂又是语文教师实施教学活动的主阵地，由于我们不再提倡依靠延长教学时间来提高教学质量，所以在一定程度上语文课堂效率的高低就决定了语文课堂质量的好坏，只有课堂效率得到了提高，教学质量才能上去。语文课堂教学效率，是语文教师和学生在课堂教学的活动中所消耗的劳动能量与所获得的效果之间的比例关系。在单位课堂教学时间内，课堂教学效率越高，其效果就越好。一、努力优化语文课堂教学过程如何创新语文教学模式，如何提高语文课堂效率，是语文教师颇费思考的问题，也对他们提出了更高的要求。依我个人的看法，语文教师恐怕还得从语文课堂本身着手，努力优化语文课堂教学的重要环节。（一）做好充分的课前准备新时期教育要求实施素质教育，语文教学必须从应试教育的怪圈里解放出来。传统的教师讲，学生听、记的方式已不适应当前的教育形式。现代教育理念要求学生应处于课堂教学的主体地位，要充分发挥学生的主动性、积极性。教师在课前准备中首先就要研究学生，把握规律才能在课堂教学中导之以法，触发学生知识的“活”性，发展学生的能力。众所周知，任何工作都必须把握规律，语文教学工作当然也不例外，语文教学规律是根据学生身心发展的规律概括出来的。教师要掌握学生各个发展阶段身心一般特点和各类学生发展现状及其发展过程等情况，这有助于我们对教学规律的认识和把握。熟悉学生，还要知道每个学生的兴趣、爱好、性格和学习习惯，知道他们在学法上的特长和缺陷，思维发展的情况等。平时我们要善于观察学生的学习表现，注意记录学生课堂情况，多角度捕捉每个学生的学习信息，制订适当的教学方案，采用恰当的教学方法，这样语文教师才能教得“有的放矢”，教得生动，学生才能学有所得。在充分了解学生的基础上，语文教师要根据教学大纲、教材内容拟订学生能够达到也应该达到的目标。否则，教师心中无数，目标不明确，课堂随意性大，就很难提高课堂效率。因此，作为一名语文教师每堂课应有每堂课的教学目标，对整本教材、每个单元、每篇课文，乃至每一个知识点都应有不同层次的教学目标。这样，教者心中有数，学者有标可达，师生合作，努力达到教学目标，使教学目标到位，这样就能扎扎实实提高每堂课的教学质量，日积月累就能收到语文教学的成效。在实施教学目标中，要有这样一些环节：课