【毕业论文】隔代教育对儿童个性发展的影响研究.docVIP

【标题】隔代教育对儿童个性发展的影响研究 【作者】李思萍 【关键词】隔代教育??儿童个性??个性发展??影响 【指导老师】周静 【专业】教育学 【正文】1.?问题的提出隔代教育是相对于现代家庭中年轻父母的亲子教育而言的，主要指祖辈所负担的对孙辈的抚养和教育。①这种现象在当今社会非常普遍，隔代教育一般在三代家庭中出现，据中国社会科学院人口所多全国60岁以上老年人口的抽样调查：三代以上户口占53.7%，市、地、县分别为38.6%、39.3%、61.8%，如果加上两代中的祖孙隔代户，比例就更大了。另据老年科研中心对全国城乡20083位老人调查，隔代抚养孙辈的老人在城乡分别高达71.95%和73.45%，可见老年人在家庭已占据抚养孙辈的重要空间。[1]弗洛伊德认为童年早期，特别是5岁以前的经验、心理发展和社会影响决定了一生的心理发展特别影响到个性的形成。这一阶段儿童绝大部分时间又是在家庭中度过的，家庭环境和抚养方式对个体个性的形成影响远远超过其他时期，也是影响个性发展的重大因素。目前，教育界、学术界在隔代教育对儿童个性形成和发展的影响方面的研究还不充分，而这又是一个亟待解决的问题，因此，对该问题研究具有极为重要的社会意义。2.?相关理论及研究现状概述个性是指一个人整个的精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。②无论东方西方在不同的历史时期，许多人都相信：早期的生活经验对个体的个性发展有深远的影响。下面将结合西方主要的个性发展理论，个性形成和发展的影响因素，以及我国隔代教育现象的研究现状进行分析阐述。2.1?个性发展的主要理论2.1.1?精神分析学派的个性理论奥地利精神病学家弗洛伊德在大量临床研究的基础上创立了精神分析理论。弗洛伊德的个性理论中提出个性的结构包括伊底、自我、超我三大部分。伊底是最原始的，与生俱来的潜意识部分，其中贮藏着人性中最接近兽性的一些本能冲动，按照快乐原则，一味追求满足；自我是意识的结构部分，来自伊底经外部世界的影响而形成知觉系统，代表理性与机智，按照现实原则活动；超我又称自我理想，是从自我中分化出来的部分，代表良心是人格中最道德的部分，按至善的原则知道自我限制自我。个性三系统相互作用够成整体。其中本我是个性的生理成分，自我是个性的心理成分，超我是个性中的社会成分。如果这三个系统保持平衡，个性就的到正常发展。③精神分析理论认为个性发展可分为五个阶段：口唇期（0——1岁）、肛门期（1——2岁）、性器期（3——6岁）、潜伏期（6——11岁）、青春期（12——20岁）。④该理论重视个性的发展，强调婴儿和儿童早期生活经历对个性发展的重要意义，认为它是构成个性的主要因素，在个性发展中具有极其重要的影响，因而家庭抚养和教育对儿童个性的健康发展非常重要。2.1.2?行为主义学习论的个性理论行为学派认为，学习是个性形成的决定因素，在什么样的情景下，就会产生什么样的个性特质。斯金纳认为，个性就是在经由操作条件作用的过程中建立的，是一些反应组合而成的行为组型而已，所以在个性形成的过程中，环境中是否给予强化，是某中个性形成与否的重要因素。⑤班杜拉的社会学习理论认为，行为是通过主动的观察学习与模仿而形成的，人们的行为是能够自我控制和调整的，而不是被动的接受控制的，个性也是通过这种主动观察学习与模仿而形成的。⑥因此婴幼儿的抚养者本身的人格特质、行为方式及对待婴幼儿成长过程中的各种行为态度，对儿童个性发展的影响非常重要。2.1.3?人本主义的个性理论马斯洛的需要层次理论认为，人有五种需要：从高到低依次为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。他认为需要和动机是层次的，各个层次需要的产生和个体发育密切相关，各层次的需要随着年龄的增长和心理发展出现的。⑦因此，婴幼儿成长的过程中，抚养者在满足其生理需要的基础上，应满足其安全需要，归属和爱的需要以及尊重的需要。2.1.4?认知派的个性理论认知派心理学家艾利斯认为，个体认知是影响个体如何反应的决定性因素，而并非外界环境的刺激。⑧在隔代抚养与教育过程中，抚养者往往以自己的认知信念去影响和评价孩子，这样，环境刺激下，孩子常常把抚养者的一些认知和信念内化为自己认知世界的图式，因此抚养者的认知和信念对孩子个性的发展影响可谓深远。2.2?影响个性形成的因素2.2.1?生物学条件儿童的个性形成虽然是在社会化中实现的，但是却有着生物学根源，新生儿在活动水平上各有差异，影响抚养者的行为反应。婴儿在这种相互作用的性质和方法不同的环境中生活，自然会对孩子的个性形成有很大的影响。2.2.2?家庭因素家庭是社会的细胞，是儿童最早接触的社会环境，家庭的各种因素，例如，家庭经济的收入水平、家长职业，主要教养人的教养方式、教养态度、家庭子女的