吉林工程技术师范学院办学特色的实践与探索.ppt

吉林工程技术师范学院办学特色的实践与探索 一、大学办学特色的基本内涵和层次类型 一、大学办学特色的基本内涵和层次类型 二、吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 二、吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 二、吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 二、吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 二、吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 二、吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 二、吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 二、吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 二、吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 三、职业技术师范本科“三三＋六三”人才培养体系 三、职业技术师范本科“三三＋六三”人才培养体系 三、职业技术师范本科“三三＋六三”人才培养体系 三、职业技术师范本科“三三＋六三”人才培养体系 三、职业技术师范本科“三三＋六三”人才培养体系 三、职业技术师范本科“三三＋六三”人才培养体系 三、职业技术师范本科“三三＋六三”人才培养体系 三、职业技术师范本科“三三＋六三”人才培养体系 吉林工程技术师范学院办学特色的实践与探索 吉林工程技术师范学院办学特色的实践与探索 刘贵富，教授，博士，副校长　吉林工程技术师范学院　2008年11月28日 copyright 第*张 共26张 刘 贵 富 吉林工程技术师范学院办学特色的实践与探索 大学办学特色的基本内涵和层次类型 吉林工程技术师范学院“三三”办学特色理论 职业技术师范本科“三三＋六三”人才培养体系 1.特色的基本内涵 《现代汉语词典》中，特色是指“事物所表现的独特的色彩、风格等”。《辞海》里将“特色”诠解为独特的、优秀的色彩和品类。综合以上两种解释：特色的基本内涵就是“特别且出色”。 所谓“特别”，就是一事物区别于其它事物的独特性，从哲学层面讲就是个性与共性、一元与多元的关系，共性包含于个性之中，没有个性就没有共性。 所谓“出色”，就是事物的某一品质具有优越性和先进性，不具有优越性和先进性的品质就无所谓出色。所以，特色是建立在可比性基础上的 “特别”和“出色”两者含义的和谐统一。 2.办学特色的基本内涵 对于办学特色，研究者从不同角度给出了众多定义，但其含义都不外乎是“特别且出色”。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》给出的办学特色概念是公认最权威的，该方案指出： 办学特色是指在长期办学过程中积淀形成的本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对于优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认。 3.大学办学特色的层次类型 （1）学校与外部环境相结合而形成的宏观层面的办学体制、办学模式、运行机制等特色； （2）大学在发展过程中形成的中观层面的学科建设特色、专业布局特色、师资队伍特色、地域服务特色、管理制度特色等； （3）大学在人才培养过程中形成的微观层面的专业人才培养模式、课程体系、教学方法手段等特色。 项目型 特色 大学的办学思想、办学理念以及学校在办学理念的指引下长期形成以校风、学风为主要形式表现出来的大学精神。 理念型 特色 从 内 容 上 划 分 一、大学办学特色的基本内涵和层次类型 包括人才培养模式、课程体系、教学方法手段等，是由专家教授研究规划设计确定的。 微观层面 包括学科建设特色、专业布局特色、管理制度特色等，是由学校教务处等相关处室、各二级学院领导研究规划设计确定的。 中观层面 包括办学体制、办学模式、运行机制等，是由学校领导研究规划设计确定的。 宏观层面 从 层 级 视 角 划 分 表1 4.办学特色形成的三个基本环节 一、大学办学特色的基本内涵和层次类型 创新的教育思想 独特的教育实践模式 良好的实践效果 无论是理念型办学特色，还是项目型办学特色，它的形成都包括：创新的教育思想、独特的教育实践模式、良好的实践效果这三个基本环节，其中某一环节缺失或环节之间联系松散，都不可能形成学校某个层面上的办学特色。办学特色是否存在或者鲜明，首先最根本的是要有创新的思想，其次是将这一创新思想在教育教学实践中付诸实施，最后就是总结提炼实施后的效果。在这三个基本环节中, 创新思想在特色的形成过程中具有先导性，对办学特色起统帅作用，贯穿三个基本环节，并将这三个基本环节有机地统一在一起。没有独特的创新思想不可能有特色的教育教学实践，更不可能形成特色鲜明的办学成效。 1.职业技术师范本科院校概况 职业技术师范教育是我国高等教育体系中的独特类型，是我国高等师范教育体系中的“半壁江山”。它既不同于普通的高等师范教育，也有别于普通的高等工科教育。目前全国拥有独立设置的职业技术师范本科院校8所，我校是我国最早成立的职业技术师范院校之一。之后，又陆续成立了江苏技术师范学院等6所独立