小议农村幼儿园如何利用自然资源.docVIP

小议农村幼儿园如何利用自然资源 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的教育空间，有效地促进幼儿的发展。”园本课程应关注周围大环境的发展状况，充分挖掘周边资源，确立以幼儿发展为本的理念，多元整合课程，致力于为幼儿终身的发展奠定基础，为每一个幼儿的健康成长提供条件，构建具有启蒙性、整合性、开放性的园本课程模式，那才是最有利于幼儿的全面和谐发展。 我园所在地集美区后溪镇旅游资源极其丰富，辖区内名胜古迹星罗棋布，白虎岩地势壮观险要，奇石林立；皇帝井、皇渡庵、苎溪桥、圣果院、寿石岩留下古老的传说；碗窑古窑址、城内旧城遗址，记载着后溪的文明，还有田厝的独木成林大榕树正被辟为旅游景点。我们利用得天独厚的地方文化资源开展各项保教活动，从农村孩子身边的生活开始，以他的视野为中心．让农村孩子感知自然、社会、环境的同时，领略家乡文化的魅力，有效地激发孩子想象的火花，引发幼儿喜欢大自然，开发他们的大脑潜能。在教育教学实践活动中，我们力求创设适宜的环境，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好，以集美后溪农村的人、事、物来熏陶孩子，丰富孩子的感性经验，培养孩子乐于探索、乐于创造、萌发审美情趣，促进每个孩子全面、和谐、充分的发展。 一、农村自然资源的利用是幼儿园课改发展的需求 首先，现代化的幼儿教育首先是在现代化教育观念指导下的教育实践，能更有效地促进幼儿发展，较高的教育质量和效益观应为现代化幼儿教育的题中之意。随着经济的迅猛发展，加大教育投入是必然的，但须明确，高价、高消耗未必带来高质量。教育者应该充分挖掘幼儿园周边的自然资源，高度整合的教育资源的得到充分发挥和合理利用时，才有可能有更高的教育质量。 其二，幼儿教育课程改革还意味着教育的多元化、多样化，因而教育的民族特色与地域特色应当得到充分体现。陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。大自然是孩子的天堂，有碧绿的菜畦、漫山遍野的茶树，有白鹭展翅、知了“轻唱”、蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事、无穷的乐趣，这生动地道出了儿童对大自然的向往及大自然给予儿童的快乐。 其三，由于经济的发展，农村“城市化”倾向逐渐加剧。许多家长一味模仿城里人，不惜本钱给孩子买各种昂贵的洋玩具，使孩子在室内玩耍的时间越来越多，孩子在野外的时间相对减少。虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，他们不认识稻谷，分不清茶叶和树叶、麦苗和小草，不知红薯长在哪里、茶叶哪里来。这样发展下去，这些土生土长的农家孩子，对土地、对自然、对家乡的感情将会越来越淡薄。 其四，我园地处后溪农村，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，因此我们应充分挖掘和利用这些农村幼儿园的环境资源对幼儿进行教育，让幼儿去感受、去领略、体验作为农村孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展后溪的优秀文化遗产的胸怀和能力。 二、农村自然资源的利用是构建园本课程的基础 儿童应该有一个良好的成长环境。这包括自然环境和社会环境。陈鹤琴先生认为，儿童环境的创设要自然化、艺术化。他主张幼儿园应该在室外尽可能地开辟茶园、菜园、花园、培养美丽鲜艳的花卉和绿荫浓浓的树木，教师要和儿童一起种植植物、饲养小动物。这些观点对于我们农村富有得天独厚自然条件的幼儿园来说有着很强的可操作性。我们幼儿园的园本课程建设结合地区特点，从实际出发，因地制宜，选择了最适宜的发展道路。园本特色课程追求的不是要有自己的课程，而是要有适宜于自己的课程，它通过选择、改编、整合、拓展、新编，构建起自主创新的园本课程体系，为农村幼儿园的发展指明了一条新路。碧绿的茶园、洁白的茶花、勤劳的采茶姑娘、动听的山歌、飘香的茶韵、以茶代酒的待客风情、茶王赛、娶亲、过新年、制作年糕、制作茶点、包棕子等自然物、自然景色、农村风俗都是我们的活动教材；根据后溪特有的人文景观，我们设计了“我的家乡———后溪”等主题活动；幼儿园环境以野趣、自然、朴素为风格，在户外场地的整体布局上，设置水池、石子路、草地、砖地、沙池、树桩、土坡等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地；在活动材料的提供和投放上，我们收集了茶丛、茶花、落叶、野花、野草、蔬菜、农作物……这些随手可得的环境与材料给幼儿在感官上有多种刺激，顺应了幼儿的好奇心理、易动的天性，给幼儿留下无限联想的空间。走进我们幼儿园，展现在您面前的就是浓浓的农村气息，空间的布置、环境的创设、孩子的活动材料，无不体现出充分利用农村教育资源构建适合农村幼儿园实际的园本课程的理念：茶叶、茶树、茶花、稻草、野花、野草……这些在农村随处可见的自然物，都成了良