电工基础教学的思考与实践.docVIP

电工基础教学的思考与实践 徐 蝶 摘 要：根据中等职业学校电气专业《电工基础》电工基础》课程是电类各专业的重要专业技术基础课程，是电专业培养高技能人才必须具备的理论基础。通过对《电工基础》课程的学习，使学生获得必须的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能，为学习专业课程，树立理论联系实际的观点，培养实践能力、创新意识和创新能力，打下必要的基础。该课程教学质量与效果对后续课程的学习，及培养学生良好的学风有着重要的作用和影响。先进的现代教育技术手段、丰富的网络资源，提升了课程的品质和内涵。在用万用表电阻档电容器的好坏和质量高低进行检测对于容量较小的电容器容量大(1μF以上)的固定电容器 2、主动探究 提高素质，培养能力是电工基础教学中的一个主要目标，而能力的培养是要通过学生的主动探究这个过程来实现的。上课时请学生进行探究实验：用万用表电阻档电容器的好坏和质量高低进行检测一只性能良好的电容器在接通电源的瞬间，万用表的表针应有较大摆幅；电容器的容量越大，其表针的摆幅也越大，摆动后，表针能逐渐返回零位。如果电容器失效或断路在电源接通的瞬间，万用表的指针不摆动；若电容器已被击穿短路表针一直指示电源电压而不作摆动；若表针摆动正常，但不返回零位，说明电容器有漏电现象，所指示的电压数值越高，表明漏电量越大。对于容量较小的电容器，用万用表来测量往往看不出表针摆动，此时，可以借助一个外加直流电压和用万用表直流电压档进行测量，即把万用表调到相应的直流电压档，负(黑)测试棒接直流电源负极，正(红)测试棒接被测的电容器一端，另一端接电源正极。指出：测量容量小的电容器所用的辅助直流电压不能超过被测电容器的耐压，以免因测量而造成电容器击穿损坏。容量较小的电容器容量大的电容器 例如；介绍了整流电路之后，可以学生为自己的小家电做一个直流电源使学生进一步熟悉电路，掌握电子制作的一般方法和技巧，从而既巩固了理论知识，又提高了学习兴趣。又如在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个电路等。 创造力是创造意识与动机、创造精神、创造能力和创造个性等因素的复合体。其中创造意识与动机触及的是“想不想”创造的问题，而“敢不敢”创造主要由创造精神决定，“能不能”创造与创造能力和创造个性相关。我们中专职业教育在培养学生立足社会、综合发展的过程中，应将创造力的培养放在首位。 职业教育的目标就是为社会培养具有职业意识、职业技能的人才，这样的人才必须具备对环境的适应性、竞争性和创新性。中外专家把富有“积极进取和创新精神”作为世纪人才必备的首要素质。国内外一些企业家认为未来的职业人才一要有勇气和胆识；二要肯不断学习；三要能够搞好公共关系；四要有创造性；五要有全局眼光。因此，创造力的培养是职业教育目标的核心，而教学民主能激发学生的创造力。 教与学是一个相互影响、相互作用的过程。教师应实行民主教学，变学生在课堂教学中的被动地位为主动的积极参与，实现师生之间的相互尊重、平等交往，采用设疑、启发、讨论、鼓励等办法，营造出师生互动，生生互动的教学情境；根据教学内容，采用顺向思维求拓展、逆向思维出新意，引导学生领悟、创设情景、动手动脑相结合。灵活多变的教学方法，给学生的行为、思想以较大的自由度，增强学生的自主意识，学会独立思考，促进自我发展。 在创设良好的教学情境的时候，要注意准确把握教材和学生的心理，充分考虑到情境创设的对象、手段、方式和结果，要适当、正确、艺术性地运用以上方法，使得创设的教学情境合情合理、入脑动情，尽量把教学活动的重点由教师的教转化到学生的学。但这样一来对教师素质就提出了更高的要求，必须要不断更新自己的教学理念，不断提升自己的教学水平和实践能力，成为一名“双师型”教师。这就要求我们老师定期接受培训或是专业进修学习，才能更好地进行教材的选择和编写、教案的组织和准备以及实践课程的操作和指导。要深入企业实际，才能有的放矢地组织实施教学，更好将学校与企业进行接轨。由于电气化设备得到广泛应用，电气专业的老师学习锻炼的机会越来越多。教师只要用心学、精心练，就会掌握电工方面的基本操作技能。我校电工实训教具中有数十块实验板（包括有维修电工初级用的接线板，电动机正反转及星三角启动的排故板等）都是由本校电气专业教师自己设计、自己安装调试的，仪器、仪表坏了就自己修，对实验实训设备做到心中有数，在实训过程中，能及时发现问题，解决问题，很快排除故障，保证实训顺利进行。学校供电线路出了问题、变压器出了毛病、控制电路失灵时，教师和工人师傅共同查找原因，排除故障。这样做，丰富了教师的专业理论知识，优化了知识结构，增强了实践能力，有利于培养实用型人才和提高教学质量，更好的开展教学工作。 作为电工基础课教师要为培养出具有能思、善学、会做的创新型人才积极探索情境教学的方法。当然对电工基