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关于普通高中综合课程的思考和建议 上海师范大学学科教育研究所 孙可平 近年来，我国对中小学综合课程的研究和实验正在逐步展开。1996年国家教委基础教育司委托广州和上海两地的有关单位着手对普通高中综合课程进行研究和实验。这项研究以它特有的复杂性和重要性引起了教育界人士的关注。 由于普通高中综合课程的研究刚刚起步，许多理论和实践问题有待探讨和研究。本文试图从我国普通高中所处的特殊地位和国外综合课程的改革趋势，提出普通高中综合课程改革中需要引起特别重视的问题，从而探索普通高中综合课程的发展方向。 一、我国普通高中的特殊地位和综合课程改革所面临的现状 自从1967年第一届国际综合理科教学研讨会在瑞士洛桑举行以来，综合课程改革已取得了令人瞩目的成绩。在小学和初中开设综合课程已得到了世界各国的认可，许多国家和地区的小学和初中都相继开设了综合课程。但在普通高中开设综合课程并没有形成一致的看法，因为高中具有与小学、初中完全不同的特点，在高中开设综合课程具有一定的难度。我国进行普通高中综合课程的改革也面临同样的问题，况且我国普通高中又有它独特的使命和任务，这就使普通高中综合课程改革具有更大的难度。 首先，从我国的学校系统来看，普通高中处于非常重要的地位，它肩负着输送专业人才和提供就业基础知识和能力的双重职责。历史经验告诉我们，分科课程和综合课程在培养专业人才和提供合格的就业人员两方面具有各自的优势。因此，在我国普通高中综合课程改革中，如何协调综合课程与分科课程之间的关系就成为一个重要的问题。 其次，从我国中等教育的结构来看，普通高中承担着特殊的教育职责。由于我国近几年经济迅速发展，需要大量具有一定技能的劳动者，但目前我国的中等教育结构的格局（普通高中与中等职业技术学校的比例）已基本确定。但由于国力所限，我国不可能办更多的职业技术学校。所以普通高中必须承担部分职业技术教育的任务，为那些无法升入高等学校的学生提供最必要的职业技术培训。这就为普通高中综合课程的内容、范围的选择和确定带来了一定的难度。 再次，从我国的学校管理体制来看，普通高中处于突出的焦点位置。世界各国对综合课程改革的实践充分表明，综合课程的实施和改革需要有相应的综合管理体制相配合才会取得良好的效果。由于我国的普通高中担负着选拔人才的重任，所以现行学校管理体制对其倾注了极大关注。长期以来，我国的学校管理模式与传统的办学模式相适应，特别受到原苏联教育模式的影响，形成了一整套较固定的管理模式，这种模式缺少与综合课程相配合的灵活性。而这种管理模式在短时间内又不可能有大的改观。为此，在我国普通高中综合课程改革过程中，如何协调现行管理体制与综合课程实施之间的关系，如何建立综合的管理教学体系，都是综合课程改革所面临的难题。 最后，从我国的师范教育体系来看，提供高质量的普通高中综合课程的师资也有很大的难度。一方面，我国的师范教育体系仍然与传统的教育体系相适应，只有分科的专业设置，缺少综合类的课程设置，这给综合课程的改革带来极大的困难。另一方面，目前中学教师的职后培训体系也无法适应由分科课程到综合课程这一重大转变，现有的高中教师很难胜任范围广、难度大的综合课程。因此，在普通高中阶段，要想短时间内具备与综合课程实施相配套的师资和教学设施，还有许多困难和障碍。 从以上几方面可以看出，我国普通高中综合课程的实施面临着诸多需要克服的困难。但是，从教育的长远发展和国家的根本利益来考虑，我国的综合课程的实施则势在必行。普通高中综合课程的实施既要面向世界，面向未来，解放思想，勇于探索；又要立足我国的国情和现实，实事求是，逐步推行。只有这样，才能坚持正确的课程改革方向。 二、世界各国对综合课程改革的共同认识 世界各国对综合课程进行了大量的研究和实践，形成了一系列新观念和新思想，获得了许多综合课程改革的新成果。这些思想和成果必将对未来综合课程改革产生巨大的影响。那么现阶段世界范围内对综合课程的研究和实践到底有哪些共同的认识呢? （一）强调自然知识和社会知识的总体效应，加强学科间的整合和统一。当今社会面临的诸多问题，如能源消耗、资源开发、环境污染、人口剧增等，仅靠某单一学科已无法解决这些问题，而必须发挥各学科的综合优势，以寻求合理解决这些问题的途径。 （二）重视道德和人格的全面发展，寻求认识水平与实践行为的一致性。任何国家的教育都承担着育人的重要职责。基础教育阶段是青少年身心发展的重要时期，对他们进行良好的品德教育至关重要。人们逐渐认识到，培养学生良好的品德和现代公民意识，发展健全的人格，培养反思和判断能力，加强道德实践能力，是开发学生内在潜力、重构社会伦理道德、提高经济竞争力的重要基础。综合课程以它特有的综合体系为有效地进行道德教育提供了良好的条件。 （三）强调课程的基础性和统一性，趋向形成一种通识教育的课程体系。通