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漫谈课程与国情的和谐 ——考察澳大利亚教育散记 2005年三月我参加江苏省第二届现代化示范初中校长论坛，有机会考察了澳大利亚的几所中小学，了解了澳大利亚基础教育的基本状况。在出国之前，据介绍澳大利亚的教育观念与我国当前进行的新课程改革有许多相似之处，值得借鉴。尽管平时在接触有关资料及上网也了解一些澳大利亚的基础教育情况，但都是间接材料，是别人过滤过的东西。耳听为虚，眼见为实，亲自深入到学校走一走，到课堂教室看一看，与学生谈一谈，与校长老师面对面交流一下，感悟就是不一样。尽管时间短促，有“走马观花”之嫌，但毕竟是自己的眼睛观的花，我的经验、情感、态度和价值观，我观花的时间、地点、氛围，我所带去的特殊的问题场，经历了特殊的情景场，进入了特殊的情境场，在我大脑中形成了特殊的意境场，从而产生了我要表达出来的意向场，现散记之。 一、人口与教育的投入 澳大利亚位于南半球，南纬10度到39度之间，是地球上最大的岛屿，也是地球上最小和最平坦的陆，国土面积770万平方公里，居全球第六位。首都堪培拉，官方语言为英语。全国人口只有0多万，多为早期英国移民后裔，其余为澳洲土著居民和近几十年来来自欧洲及世界各地包括亚太地区国家的新移民。澳大利亚的教育为十三年学制，由5岁起入读幼儿园或预备班，其后是十二年的中、小学课程。 澳大利亚的小学教育通常为六年制或七年制。小学通常设有以下课程：英语、数学、社会研究、艺术 （包括音乐、美术、手工和戏剧）与保健（包括体育和品质培养）。中学期间的课程除英语、数学、科学和社会学科等基础课程之外，还包括很多实用型的课程，例如实用技术（理论）、商业学科和外语等。读完12年级后，学生结业评定是由学校内的测验成绩或校内连续考核加上最后一年的统考成绩组合决定的。这些评定过程虽然因州而异，但是都是衡量学生是否能进入大学或其他高等教育系统的必要条件。澳大利亚劳动人口的45％持有大学学历、职业证书或大专文凭。此外，30％具高等学位的澳洲人有研究生或研究生以上学历。北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。前身是清华学堂，1911年，1912年更名为清华学校，1925年设立大学部，开始招收四年制大学生水清木华清华大学蕴育着独特的精神魅力初期发展，虽然渗透着西方文化的影响，但学校植根于中华民族优秀文化的沃土，形成了自己优良的传统和精神。以国学研究院四大导师王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任为代表的清华学者，主张中西兼容、文理渗透、古今贯通，对清华的发展产生了深远的影响。“自强不息、厚德载物”的校训，“行胜于言”的校风，从建校初期就成为清华师生治学与为人的追求，并一代代得以传承。”当前基础教育改革引入西方教育观念与教育模式，实施新课程标准，“汉化”是必然的结果。有人批判当前基础教育“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象，其实这正是“汉化”的过程。应试教育有着深厚的传统文化背景，应试教育是科举文化的现代化，科举文化在我国的影响是深远的，势必会继续影响新课程改革，素质教育只有传承我国优秀的教育文化才有实施的基础，如果另砌炉灶搞素质教育是不现实的。把素质教育与应试教育对立起来不是科学的态度。 三、环境与教育的崇尚 澳大利亚的地理环境与人口的高度和谐，为教育提供了得天独厚的优越条件。澳大利亚约有三分之一的地区属于热带，其他部分则属于温带，因此各地气候悬殊。北部为热带，南方温和。最冷的地区在塔斯马尼亚的高原地带及台地和大陆的东南角。但总体上比温和。澳大利亚的季节正好与国相反，十二月至二月为夏季，三月至五月为秋季，六月至八月为冬季，九月至十一月为春季，其年平均气温从最北部的27度到最南部的13度。在昆士兰州、北部地区及西澳大利亚州，一月份(仲夏)的温度白天平均为摄氏二十九度，夜间为摄氏二十度；而七月份(隆冬)的平均气温分别约为摄氏二十二度及摄氏十度。 新南威尔士州、维多利亚州、塔斯马尼亚州及南澳大利亚州一月份的白天平均气温约为摄氏二十六度，夜间为摄氏十六度，而七月份则分别为摄氏十五度及摄氏七度。