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浅谈美术教育误区 一、美术教育的误区 传统的教育观念在人的思想中已形成了一种偏见。就是，把学校教学的科目分为“主科”和“副科”两部分。如：数、理、化、语文和英语普遍受到学生家长和老师的重视，而对“小三门”尤其是美术却另眼相待。 误区之一：思想观念的陈旧，使人们从思想上就不重视美术课的教与学。学生认为学不学它无所谓，家长不支持孩子把业余时间和精力花在它上面：美术授课时数没有保障，随意挤占和停上美术课的事时有发生，致使应有的大纲内容不能按时完成。 误区之二：应试教育的思想深深地影响着教师地教学工作。为了多向各类艺术院校输送人才，使其只重视对有特长的学生的培养，忽略了对全体学生教育的任务。 误区之三：美术教师过于强调基础训练的重要，只侧重于技能技巧的培养，忽略了对艺术基础理论的学习。缺乏对学生进行艺术鉴赏能力和艺术创新能力的培养。结果使仅有的每周一节美术课全部自白地投入到那无味地线条练习上，基础非但没有打好，反而还挫伤了同学们学习的积极性，甚至使有些学生对自己的能力产生了怀疑。 误区之四：教学方法死板，不按教育规律办事。如在素描课上，只强调形、体、面、线条地排列组合；在色彩课上，只强调资源色、环境色、固有色的关系；在欣赏课上，只讲述画家在作品中的表现方法等等。不能从学生的实际出发深入浅出地采用多种方法进行授课。尤其忽略了对学生感受能力的开发和培养。结果，教师不少费力，收效却甚微。 误区之五：否定学生具有可塑性强的一面。在开展第二课堂中，只选择极少数同学参加而不面向全体。无形中刺伤了部分学生的自尊心。错就错在老师忘记了开展课外美术活动的根本宗旨一一活跃学生的业余文化生活，满足不同水平和层次学生的求知欲，为此不知埋没了多少艺术人才。 二、提高思想认识，改进教学方法，全面推进素质教育。 成功的艺术教育有利于青少年在素质上得到全面和谐的发展。通过全面系统地学习美术基础知识和技能，可以培养学生良好的心境，敏锐的观察力及健康正确的审判意识和情趣。美术教育具有其它学科所无法替代的作用。 l、明确指导思想，面向全体学生。素质教育的第一个要义就是：要“面向全体学生”。素质教育的一个突出特点即强调了“全员性”，“全员性”指素质教育的着服点与着力点都是面向全体青少年，旨在促进每一个学生的发展。 做为中学美术教育的实施者，首先应当明确我们所从事的是基础教育，而非专业院校的教育。其次，我们所面对的受教育者都是没有受过专业训练的孩子。再次，我们的教育目的和任务不是培养艺术家，而是使每个受教育者都能获得最基本的美术理论知识的技能；只有树立了这样的指导思想，我们在教学过程中，才不全只重视少数学生的发展，而忽略了大多数学生的成长，才不会只强调纯技能技巧的训练，而忽略了对基础理论的学习和学生情趣的培养。 2、改进教学方法，充分调动广大学生的学习兴趣。 素质教育的第二个要义就是要“德、智、体、美全面发展”。由此可以看出美学修养的高低，也是一个人素质全面与否的一个重要方面。传统的观念使学生将它作为副课对待，陈旧的教学方法使学生丧失对它的兴趣。要解决这一问题，首先，我们可以结合现实生活，讲述美术在生活中的作用和地位，使学生懂得随着物质生活的提高，伴随而来的则是对精神生活方面的巨大需求。如何追求美、欣赏美、鉴赏美则需要通过美术这一特殊的途径来获取这部分知识和素养。从而提高学生学习的自觉性。其次，在教学方法上，改变呆板、生硬的说教形式，多采用生动直观的演示方法，让学生了解绘画的全过程，这样才能收到良好的教学效果。再次，就是对学生辅导的同时多采用他们身边的优秀作业做范例进行展示讲解，这样可以促使他们产生一种不甘示弱的心理，打消畏难情绪。 3、明确教育目的，促进学生主动发展。 素质教育的第三个要义即“让学生主动发展”主动去开发自己的潜能。上开设美术课的目的是让学生获取相关的理论知识和技能技巧，而更重要的是，通过这一独特的形式，培养学生敏锐的观察能力，正确的审美观点，使他们的个性得到充分的发挥，情感得到充分的体验。如在春季，我们可以结合写生课让学生到大自然中去，呼吸春天的气息，寻找春天的足迹，即锻炼了写实能力，又陶冶了学生的情趣；再如，欣赏课教学，我们要改变教师一言堂的做法，通过教师的引导让学生用自己的眼光，去感受去理解和评判一件作品的成败和优秀，充分调动学生参与的主动性。 4、因材施教，使学生的长处得到发展。 我们必须承认人与人的差别的存在，它不仅仅表现在学生先天的遗传因素的区别，而表现在其身心成长与智能发展的后天条件有区别，因而其逐渐形成的自我意识水平与兴趣爱好、个性特长也有区别。我们应当尊重这种差别有针对性施教。如有的同学在造型艺术方面显现出不同一般的接受能力和较强的表现力。如果我们不及时给他们增加知识深度和难度，给他们提出更高的要求，便全埋没他们的能力，阻碍了其发